蔡成林

摘 要：首先界定自主學(xué)習(xí)，然后論述了閱讀教學(xué)中通過(guò)自主預(yù)習(xí)、自主提問(wèn)、自主整理、自主練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；閱讀教學(xué)；含義

一、自主學(xué)習(xí)的含義

一般認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可分為三個(gè)方面：一是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評(píng)價(jià)、反饋；三是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、反饋性、調(diào)節(jié)性、遷移性、有效性等特征。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。其實(shí)，以前的學(xué)習(xí)，都是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要解決的問(wèn)題，領(lǐng)著學(xué)生去完成，教師讓學(xué)生怎樣做，學(xué)生就怎樣做。這樣并不能培養(yǎng)學(xué)生的自主性，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

二、怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.自主預(yù)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生是做不到自主預(yù)習(xí)的，這需要老師的激勵(lì)和引導(dǎo)，老師要給予動(dòng)力。要學(xué)習(xí)新課了，請(qǐng)學(xué)生自己提出這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是課前給學(xué)生的任務(wù)，為了完成這一任務(wù)，學(xué)生就要去讀課文，生字新詞就要解決，要去理解，課文要讀通讀順，才能理解思想內(nèi)涵，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣學(xué)生就自然而然地做到自主預(yù)習(xí)了。

2.自主提問(wèn)

以前，都是老師設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生去找答案?，F(xiàn)在，我讓學(xué)生自己提問(wèn)題。從原來(lái)的不敢問(wèn)，到想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)，從題目到文章內(nèi)容；從遣詞造句到修辭方法；從寫(xiě)作方法到中心思想，有不懂的或與教材有分歧的問(wèn)題就及時(shí)記錄在自主學(xué)習(xí)本上，課堂上提出來(lái)，大家共同探討解決。有問(wèn)題，那是學(xué)生認(rèn)真思考的結(jié)果，說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習(xí)了。例如：以蘇教版第五冊(cè)的課文為例，學(xué)《臥薪嘗膽》這一課時(shí)，出示題目以后，我問(wèn)：“同學(xué)們，讀了題目以后你有什么問(wèn)題嗎？”學(xué)生紛紛把小手舉起來(lái)。

生甲：“臥薪嘗膽”是什么意思？

生乙：誰(shuí)“臥薪嘗膽”？

生丙：為什么要“臥薪嘗膽”？

……

有了這些問(wèn)題，學(xué)生就能去自主探究，能理解課文內(nèi)容，體會(huì)勾踐奮發(fā)圖強(qiáng)的意志和精神。在合作交流的過(guò)程中，當(dāng)講到因?yàn)樽髡咦プ×巳齻€(gè)典型的事例：勾踐在吳國(guó)穿粗布衣，住石頭房，整天要養(yǎng)馬駕車(chē)，舂米推磨，很典型地反映了勾踐的處境。這為勾踐回國(guó)以后“臥薪”“嘗膽”，并奮發(fā)圖強(qiáng)，最終取勝這個(gè)主題的揭示奠定基礎(chǔ)時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：在寫(xiě)作時(shí)怎樣選取典型事例來(lái)揭示主題呢？“一石激起千層浪”，小組討論后，爭(zhēng)相發(fā)表意見(jiàn)。

生甲：我們要知道典型事例就是最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)、反映中心的事例。

生乙：要認(rèn)真思考，明確文章為什么而寫(xiě)，即確立要表達(dá)的中心。

生丙：想一想哪些事例能體現(xiàn)這一中心？要選擇最有代表性的事例，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言從不同的角度來(lái)表現(xiàn)文章要表達(dá)的主題。

同學(xué)們說(shuō)得太好了，你們不用老師教自己就學(xué)會(huì)了。（鼓掌）

從課例片段可以看出，自主提問(wèn)是自主學(xué)習(xí)的前提條件。要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師只是起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用，長(zhǎng)此以往就培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

3.自主整理

在熟讀課文、深入理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己整理學(xué)習(xí)筆記，整理出這課需要掌握的生字新詞，這課的主要內(nèi)容，中心思想及寫(xiě)作方法等等。想想以前，都是老師寫(xiě)在黑板上，學(xué)生再按著抄下來(lái)，真是事倍功半?，F(xiàn)在，開(kāi)學(xué)初就把這種方法教給學(xué)生，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法去自主學(xué)習(xí)。

4.自主練習(xí)

每學(xué)一課，學(xué)生需要掌握這課的生字新詞，字會(huì)組詞，詞要理解，會(huì)用詞造句，自主完成課后習(xí)題和相關(guān)配套練習(xí)。仿造課文中的寫(xiě)作方法寫(xiě)片段或作文，如：學(xué)了《東方之珠》這一課后，仿照課文第五自然段的寫(xiě)法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話(huà)；學(xué)了《石榴》這一課，讓學(xué)生品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)；學(xué)了《小露珠》這課后，學(xué)習(xí)課文用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇《雨》或《雪》……另外，我還要求學(xué)生會(huì)用所學(xué)的閱讀方法去讀相關(guān)教材或課外書(shū)。這一環(huán)節(jié)，需要老師的激勵(lì)和督促，如：運(yùn)用競(jìng)賽的方法，評(píng)選出等級(jí)，提供相關(guān)閱讀材料等等。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)階段。教師應(yīng)改變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓閱讀課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地，讓學(xué)生在自己的天地里感受學(xué)習(xí)的輕松、快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理與策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003-02.

編輯 溫雪蓮