戚興棟

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)汲取智慧、分享成功的幸福樂園。教師要立足幸福課堂，烹制出數(shù)學(xué)課堂的“兒童趣味”、“數(shù)學(xué)味”、“生活味”，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 幸福課堂 數(shù)學(xué)味

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）14-079

數(shù)學(xué)課堂是師生進(jìn)行知識(shí)分享、交流互動(dòng)的樂園，更是學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)自我的幸福舞臺(tái)，所以數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該具有濃郁的“幸福味”。那么，如何烹制數(shù)學(xué)課堂的“幸福味”呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面做起。

一、立足學(xué)生，烹制“兒童趣味”

在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師要立足學(xué)生，從學(xué)生的視角和思維來設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，烹制數(shù)學(xué)課堂的“兒童趣味”。

例如，在教學(xué)“表面積涂色的正方體”這一內(nèi)容時(shí)，我出示了這樣一個(gè)練習(xí)：要將一個(gè)涂有顏色的正方體木塊切成64個(gè)大小相同的小正方體，請(qǐng)問以下各類小正方體分別有多少個(gè)？1.三面涂色的；2.兩面涂色的；3.一面涂色的；4.沒有涂色的。

根據(jù)這一問題，一部分學(xué)生認(rèn)為可以數(shù)出各類小正方體分別有多少個(gè)；另一部分學(xué)生則認(rèn)為可以先找出其中的規(guī)律再做題，比如三面涂色的正方體都在大正方體的頂點(diǎn)，大正方體一共有8個(gè)頂點(diǎn)，那么三面涂色的小正方體有8個(gè)。此時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察并找規(guī)律，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩面涂色的小正方體都在大正方體的棱上，每條棱上有2個(gè)，共有12條棱，那就是12×2=24（個(gè)）兩面涂色的；在大正方體的每個(gè)面上有4個(gè)一面涂色的小正方體，一共有4×6=24（個(gè)）一面涂色的小正方體所以沒有涂色的小正方體有64-24-24-8=8（個(gè)）。

以上教學(xué)，教師順著學(xué)生的思維一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充滿了“兒童趣味”，提高了課堂效率。

二、立足活動(dòng)，烹制“數(shù)學(xué)味”

數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，教師要立足數(shù)學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)化，從而烹制課堂的“數(shù)學(xué)味”。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”時(shí)，我開展了兩個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。層次一：我給出練習(xí)題： “0.3和0.30相等嗎？你的依據(jù)是什么？”學(xué)生認(rèn)為，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，這兩個(gè)小數(shù)相等。

以上教學(xué)，教師借助兩個(gè)層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)思想，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的“數(shù)學(xué)味”。

三、立足生活，烹制“生活味”

在教學(xué)中，教師將生活和數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，讓學(xué)生從熟悉的生活中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，烹制數(shù)學(xué)課堂“生活味”。

例如，在教學(xué)“年 月 日”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：爺爺明年9月1日過第78個(gè)生日，孫子明年9月1日過第18個(gè)生日，今年?duì)敔敽蛯O子各多少歲？通過這個(gè)生活問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生日的三個(gè)要素是年、月、日，由此對(duì)年月日有了初步的認(rèn)知。教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我以生活中常見的足球射門作為情境，讓學(xué)生體會(huì)到射門的關(guān)鍵是要把握好角度；教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：下水道的井蓋為什么是圓的？車輪為什么要做成圓形？如何玩拋圈游戲才公平？學(xué)生對(duì)圓的特性有了直觀的感知和了解。

以上教學(xué)，教師借助生活中的數(shù)學(xué)讓學(xué)生展開探究，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的生活化。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的幸福不僅僅在于學(xué)到了知識(shí)，更重要的是能夠激活思維，感受到數(shù)學(xué)帶來的智慧成長(zhǎng)。教師為學(xué)生烹制“兒童趣味”、“數(shù)學(xué)味”和“生活味”，讓學(xué)生在思考和探究中享受課堂的“幸福味”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

（責(zé)編 莫秋鴻）