江琰

[摘 要]小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含了許多與時(shí)間有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，借助課程資源，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，培養(yǎng)他們的時(shí)間管理能力。

[關(guān)鍵詞]課程資源 時(shí)間管理 能力

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）14-062

時(shí)間管理能力是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對(duì)時(shí)間進(jìn)行計(jì)劃、安排、控制、分配、使用、反饋等活動(dòng)時(shí)體現(xiàn)出來的能力。那么，教師如何才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面能力的培養(yǎng)？作為一名數(shù)學(xué)教師，我以課程教學(xué)資源為依托，進(jìn)行了以下嘗試。

一、依托課程資源，提高時(shí)間價(jià)值意識(shí)

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間在他們的學(xué)習(xí)和生活中的重要作用，對(duì)時(shí)間的意義和價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)時(shí)間管理能力的基礎(chǔ)所在。

課程標(biāo)準(zhǔn)一年級(jí)的教材增加了“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容，通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，著眼于實(shí)際操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面、整時(shí)和半時(shí)，初步體會(huì)時(shí)間的含義。教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谏鷦?dòng)具體的情境中展開學(xué)習(xí)。它先給出一位學(xué)生早晨起床的生活情境圖，通過3個(gè)鐘表不同時(shí)刻的展示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看中文和數(shù)字式鐘表表示的時(shí)間。第84頁(yè)中，教材進(jìn)一步結(jié)合小明一天的生活（如下圖所示）來鞏固學(xué)生對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，上午有9時(shí)，晚上也有9時(shí)。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合主人公小明一天的作息時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。為使抽象的時(shí)間形象與具體化，在教學(xué)過程中，我借助鐘表模型進(jìn)行情景演示，讓學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)到時(shí)間與生活是密不可分的。

二、依托課程資源，懂得時(shí)間價(jià)值分配

這是有效管理時(shí)間必須遵循的原則，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)價(jià)值來投入時(shí)間，使他們明確“做正確的事要比把事情做正確更重要”。

三年級(jí)關(guān)于時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容包含有時(shí)間單位“秒”以及有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。教材以家喻戶曉的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)中新年鐘聲即將敲響時(shí)的情景為素材，通過“做一做”讓學(xué)生親身感受1分鐘有多長(zhǎng)以及1分鐘能做些什么。這些與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，能使他們形成豐富而理性的時(shí)間觀念。

在練習(xí)中，教材還呈現(xiàn)了與學(xué)生息息相關(guān)的生活瑣事的時(shí)間統(tǒng)計(jì)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來作答。在他們描述的過程中，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理安排時(shí)間，并讓他們課后去了解人在不同年齡所需要的睡眠時(shí)間，然后評(píng)價(jià)自己的睡眠時(shí)間是否達(dá)標(biāo)。這樣不僅能使學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣，而且在比對(duì)的過程中還能使他們充分體驗(yàn)到真正有效的時(shí)間管理是首先學(xué)會(huì)判斷事情的效用和正確性。

三、依托課程資源，學(xué)會(huì)時(shí)間效值判斷

將每天要做的事情列張清單，并按此來處理每天的事務(wù)，讓每一天都有明確的目標(biāo)，這對(duì)對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效地管理有很大的幫助。在設(shè)定目標(biāo)之后，我們就要學(xué)會(huì)按計(jì)劃執(zhí)行，并定期對(duì)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估。

在二年級(jí)的“認(rèn)識(shí)鐘表”中，教材采用了用直觀圖來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)“1時(shí)=60分”的學(xué)習(xí)來充分構(gòu)建時(shí)與分之間的進(jìn)率關(guān)系。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教材以學(xué)生的生活實(shí)際為題材，展現(xiàn)了一位小朋友面對(duì)事件選擇時(shí)合理時(shí)間安排的情景。

在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，把每天的目標(biāo)做一個(gè)大致的規(guī)劃，并結(jié)合不同時(shí)間段中安排的各項(xiàng)事宜，將事件的順序與時(shí)間的順序?qū)?yīng)起來。教師可讓學(xué)生嘗試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從每一分鐘的計(jì)劃做起，用逐漸細(xì)化目標(biāo)的方法落實(shí)行動(dòng)，真正做到合理安排、行事有序。

四、依托課程資源，養(yǎng)成時(shí)到“速做”習(xí)慣

進(jìn)行積極的時(shí)間管理，就要避免在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分解法來處理手頭上的事情，養(yǎng)成逐一解決的習(xí)慣。

由于小學(xué)生一天的學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)間相對(duì)比較固定，為讓他們進(jìn)一步學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地處理事情，保證充分的休息，從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使之學(xué)會(huì)制訂科學(xué)、有效的作息時(shí)間表很有必要。因此，在教學(xué)“時(shí)、分、秒”后，我為學(xué)生安排了一個(gè)“我的課余我做主”的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

展示兩名同學(xué)的起床、離校、到校時(shí)間等項(xiàng)目之后，我讓其他學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來填一填、說一說，通過羅列目前的生活作息時(shí)間表來進(jìn)一步反思哪些事件的安排和處理是合理的，哪些是需要改進(jìn)的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生除了把實(shí)例中的各項(xiàng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)外，有的還把自己的課后體育鍛煉、課外特長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間等也做了更為有效的安排。教師可以借助不同的改進(jìn)方案，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如“為什么不同的人在家庭作業(yè)中所花的時(shí)間相差很多？”等。通過交流，他們學(xué)會(huì)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，也更懂得養(yǎng)成遵守時(shí)間、按時(shí)完成、不拖沓等習(xí)慣比制訂一個(gè)完美的計(jì)劃更重要。

五、依托課程資源，塑造時(shí)間專屬品質(zhì)

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地管理時(shí)間，教師就要讓學(xué)生明白這樣一個(gè)道理：養(yǎng)成堅(jiān)持一項(xiàng)事務(wù)直到完成的好習(xí)慣。這樣就能幫助他們養(yǎng)成一種聚精會(huì)神、持之以恒的好品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)的過程中，為了幫助學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，教師可以合理利用教材中貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)事件與時(shí)間關(guān)系的體驗(yàn)，逐步形成正確的時(shí)間觀念。

其實(shí)，不管是教材還是教法，歸根結(jié)底都是教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生在構(gòu)建有效認(rèn)知的前提條件下養(yǎng)成科學(xué)管理時(shí)間的習(xí)慣，并把這種觀念變?yōu)橐环N反復(fù)的行為，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為潛意識(shí)。這種經(jīng)過強(qiáng)化的潛意識(shí)行為將帶給學(xué)生這樣一種觀念：生活就是享受，學(xué)習(xí)就是創(chuàng)造。學(xué)習(xí)時(shí)間管理的目的并不是要我們?cè)谙嗤膯挝粫r(shí)間內(nèi)做很多的事情，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕松自如地創(chuàng)造最大的價(jià)值，學(xué)會(huì)判斷事件的重要性，學(xué)會(huì)更享受地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 吳美玲）