程玉琰

色彩明麗的插圖，淺顯易懂的故事及富有童趣的練習，深深地吸引了每一位初入學的兒童，讓他們愛不釋手，一遍遍翻閱，一行行認讀。教材中一個個生動有趣的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌，為學生的語言實踐開辟了廣闊的天地。我們只有充分理解教材的編寫意圖，切實地指導學生加強閱讀實踐，才有利于學生感受語言、積累語言、發(fā)展語言。

一、經(jīng)歷閱讀過程，感受文本信息

一年級學生在未進學校時.他們的語言運用主要表現(xiàn)為口頭語言。進入學校后才逐漸接觸到書面語言。通過教學，我們感知學生從口頭語言向書面語言轉化需要經(jīng)歷一個長期的學習過程。新教材在拼音教學階段，穿插安排了十二首兒歌、童謠、五篇短文。使學生提早接觸書面語言，進行閱讀訓練。開辟了漢語拼音學習與語言閱讀相結合的新理念、新教法。為學生提前閱讀，大量閱讀，創(chuàng)造了有利的條件。

1.聽記與拼讀結合，感受書面語言。

新教材在閱讀內(nèi)容的編排上具有自己鮮明的特點：提前安排閱讀內(nèi)容；語言親切，賦有童趣；閱讀內(nèi)容貼近學生生活，賦有鮮明的時代氣息。針對這一特點，我們在教學上注重結合一年級學生的語言學習特點，主要通過拼讀和聽記的辦法，讓學生提前感受書面語言，大量積累兒歌語言，為學生的自主閱讀打下基礎。采用聽記和拼讀的方法可以讓學生感受書面語言，獲得閱讀體驗，喚起閱讀興趣。在實踐中，采用聽記和拼讀相結合是讓學生提前感受書面語言的有效方法。

2.教給認讀方法，自主經(jīng)歷讀書過程。

隨著拼音教學內(nèi)容的增多，學生會拼的音節(jié)越來越多了。不認識的字，可以通過拼讀來自己解決。經(jīng)常性地練習拼讀，不僅讓學生復習和鞏固了拼讀能力.而且還增強了學生學習的積極性，使學生自主經(jīng)歷了讀書的過程。但在教學中，我們發(fā)現(xiàn)也有部分學生只憑記憶在讀兒歌、背兒歌，在讀文中不去認讀，只是背誦。為了幫助學生過好認讀關，真正讓學生經(jīng)歷讀書過程，在教學中，我們給學生建立了新的閱讀常規(guī)。這樣，給學生創(chuàng)造了自主經(jīng)歷讀書實踐的過程，通過認讀，感受兒歌語言。

二、強化讀書實踐，積累語感經(jīng)驗

正像楊再隋先生所說的“要充分有效地讀書，讓學生把書讀出意，讀出形，讀出情，讀出味，讀出神?！痹谧x中積累語感經(jīng)驗，在讀中發(fā)展語言。

1.加強朗讀，體會語言優(yōu)美。

一年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生大聲朗讀，在朗讀中感受課文內(nèi)容，在朗讀中體會運用語言的規(guī)律，在朗讀中積累放范優(yōu)美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。學生在朗讀的同時，更多的是感受到了語言的形象美，韻律美。尊重和理解學生的不同感受，這既是對學生的鼓勵，又是調(diào)動學習積極性，活躍學生思維，發(fā)展學生語言的良策。在教學中我們都應加以重視。

2.感受讀書樂趣，嘗試成功喜悅。

學生通過一學期的語言學習已具有初步的閱讀能力，所猜讀的詞與原文意思相當接近，根本不影響對文本定義的理解。說明學生是成功了，應該給予慶賀。同時，我們也看到，學生在猜讀的過程中，對文本理解加深了。這是學生在閱讀過程中體驗到的新快樂。它將吸引學生更主動地參與自主閱讀實踐的過程。有了這樣的興趣，就為學生的閱讀提供了不竭的動力，為積累語感創(chuàng)造了條件。

3.激發(fā)學生想象，感悟語言。

一年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結合，因而學生在閱讀文本的同時，常伴隨著形象事物的再現(xiàn)。在教學中針對學生的這一特點創(chuàng)設一定的情境，讓學生邊讀邊想，邊讀邊演，不僅可以使學生進一步理解語言文字，而且還能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生腫情感，豐富學生的語言，使學生在不知不覺中接觸和內(nèi)化那些生疏的語言，形成良好的語感，發(fā)展語言。學生的語言是豐富的。在閱讀實踐中我們可憑借教材情境圖的作用，通過創(chuàng)設多種情境，讓學生多感官參與。能培養(yǎng)學生的語言想象力，促進學生語言的發(fā)展。

三、引發(fā)學生對話，促進語言生成

學生只有在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會有表達的欲望，進而生成新的語言。因而，要促使學生的語言得到發(fā)展，迫切需要給學生創(chuàng)設對話情境，激發(fā)學生的表達欲望，進而使語言在不斷的實踐中生成。

1.讀中悟情，引發(fā)對話。

學生在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中產(chǎn)生情感體驗，在讀中引發(fā)鮮活的語言。在閱讀教學中，如何適時地找準對話時機，組織學生進行師生對話或生生對話，這將是促使學生生成新語言的關鍵。因為這是學生語言發(fā)展的有效時機。

2.表演抒情，展開對話。

六、七歲的兒童，特別活潑好動。他們的思維特點是具有形象性，具體性。繪生繪色的表演，往往能激發(fā)學生的情感。在閱讀教學中適當?shù)刈寣W生通過表演體驗文中的思想感情，通過表演發(fā)表自己的獨特感受，這同樣是促使學生生成語言的好機會。在教學中，教師可以利用新教材所提供的意境圖來組織學生嘗試表演。

總之，發(fā)展學生的語言是我們閱讀教學所肩負的長期而艱巨的任務。一年級學生要學習語言，運用語言，務求通過加強閱讀實踐的辦法來解決。新教材為學生提供了多方面的閱讀實踐機會，只要我們充分理解新教材的意圖，加強學生的閱讀實踐，創(chuàng)設情境，相信學生的語言一定能得到迅速發(fā)展。