霍曉玲

[摘 要]賞識教育體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，彰顯了學(xué)校教育中的人文關(guān)懷。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真心贊賞學(xué)生；恰當(dāng)應(yīng)用不同的贊賞方式，及時鼓勵學(xué)生；密切結(jié)合學(xué)生的個性特征，激發(fā)學(xué)生潛能，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

[關(guān)鍵詞]語文學(xué)習(xí) 賞識教育 積極性

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）13-055

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，其心理狀態(tài)和參與程度對于學(xué)習(xí)效果的影響是不言而喻的。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和主導(dǎo)者，最重要的任務(wù)就是通過各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。通過恰當(dāng)合理的賞識手段，能夠促使學(xué)生高效地開展語文學(xué)習(xí)。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，真心贊賞學(xué)生

毋庸置疑，對于小學(xué)生來說，教師的一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神都會給他們增添巨大的學(xué)習(xí)動力。但是，教師對于學(xué)生的贊揚(yáng)也需要發(fā)自真心，而不能敷衍了事。教師只有細(xì)心了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和自我成長中的一些微小進(jìn)步，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出自己的肯定，真誠地贊賞學(xué)生，才能達(dá)到春風(fēng)化雨的滋潤作用。

例如，在每次學(xué)完課文聽寫生字時，教師不但會表揚(yáng)全部聽寫正確的學(xué)生，還會表揚(yáng)那些有進(jìn)步的學(xué)生，并且會在聽寫本上寫上鼓勵的話語：“進(jìn)步很大！”“繼續(xù)加油！”有的學(xué)生朗讀課文的水平較差，教師也會不厭其煩地給學(xué)生提供機(jī)會，由一小段，到幾段，再到全篇，耐心地糾正學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生大膽朗讀。學(xué)生真切地感受到教師的肯定，學(xué)習(xí)語文的積極性就會更高。

由此看來，教師對于學(xué)生的贊賞需要立足于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要肯定學(xué)生通過努力取得的進(jìn)步。這樣的贊賞會成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動力，能夠溫暖學(xué)生的心田，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

二、恰當(dāng)應(yīng)用不同的贊賞方式，及時鼓勵學(xué)生

在語文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動是課堂教學(xué)的一種常態(tài)。教師對于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，給予及時、恰當(dāng)?shù)目隙?，能夠?qiáng)化學(xué)生的正確做法，促使學(xué)生積極主動地參與語文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過語言上的表揚(yáng)為主，肢體上的肯定為輔的形式，向?qū)W生及時、準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的情感，能讓學(xué)生真正感受到教師的賞識，從而增添學(xué)習(xí)的動力。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊《春日偶成》這首古詩時，教師先讓學(xué)生自由朗讀，整體感知古詩的意思和情感，并爭取能背誦古詩。學(xué)生們都非常認(rèn)真地朗讀，教師及時地表揚(yáng)了學(xué)生：“同學(xué)們很認(rèn)真地朗讀古詩，非常好。誰能再給大家背誦一些有關(guān)春天的古詩呢？”學(xué)生有的想到了《詠柳》，有的想到了《春夜喜雨》，還有的想到了《春曉》等。當(dāng)學(xué)生背誦完后，教師帶頭給予這些學(xué)生熱烈的掌聲，并且鼓勵大家要做好日常積累，多背誦一些經(jīng)典的古詩詞，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。“老師相信，你們個個都是最棒的?！睂W(xué)生在教師的贊賞與鼓勵下，學(xué)習(xí)積極性非常高。

由此可見，教師作為賞識教育的實(shí)施者，靈活運(yùn)用不同的賞識方式、恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、表情等，及時地表達(dá)自己對學(xué)生的贊賞，鼓勵學(xué)生，能讓學(xué)生更加積極努力地學(xué)習(xí)語文。

三、密切結(jié)合學(xué)生的個性特征，激發(fā)學(xué)生潛能

每個學(xué)生的個性特點(diǎn)都存在著很大的不同，對于事物的認(rèn)知和理解的差距也很大。有的學(xué)生喜歡得到公開的表揚(yáng)，有的學(xué)生則愿意接受教師私下的肯定。教師對于學(xué)生的賞識，也需要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的賞識方式，這樣才能真正觸動學(xué)生的內(nèi)心，把賞識教育的價值發(fā)揮到極致。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版四年級下冊《人類的“老師”》一課時，教師采取提問質(zhì)疑的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生思考：“老師是做什么的？‘人類的老師指的是什么？”有一個非常喜歡表現(xiàn)、個性比較張揚(yáng)的學(xué)生說：“老師就是教會自己知識的人，‘人類的老師指的是可以教給人類知識的事物?！苯處煂τ谶@個學(xué)生的回答比較滿意，點(diǎn)頭微笑著表揚(yáng)學(xué)生。然后又叫了一個不愛舉手的學(xué)生回答，學(xué)生很沒自信地說出了自己的看法：“‘人類的老師應(yīng)該是指能夠給人們帶來啟示的東西，像受到魚類的啟示制造了潛水艇等?！苯處熣J(rèn)真地聽著，并及時鼓勵學(xué)生：“很不錯。你還知道哪些呢？”該生在教師的贊賞下，膽子大了些，又補(bǔ)充了一些內(nèi)容。

由此說明，教師進(jìn)行賞識教育，要立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，做到恰如其分，進(jìn)而達(dá)到攻心的效果，讓學(xué)生在教師的賞識鼓勵中，主動參與語文學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮自身潛力，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，每個學(xué)生都希望得到認(rèn)可和肯定。教師合理的贊賞，不失時機(jī)地肯定學(xué)生的進(jìn)步，能夠最大限度地滿足學(xué)生的內(nèi)在心理需求，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的意志品質(zhì)。值得一提的是，教師在語文教學(xué)中運(yùn)用賞識教育時，需要講究技巧，還要把握好度，做到持之以恒，從而引導(dǎo)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)語文。

（責(zé)編 劉宇帆）