朱廳廳

【摘 要】糾錯(cuò)策略的有效應(yīng)用對(duì)一個(gè)初中生學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)和提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的認(rèn)知水平都會(huì)起到很大功效。當(dāng)然糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有一定的技巧性，不是教師單純直接的指出學(xué)生的錯(cuò)誤就行了。至于糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，初中生在英語(yǔ)口語(yǔ)的出錯(cuò)中得到原因及糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的意義就成為了本文研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】糾錯(cuò)；英語(yǔ)；口語(yǔ)

無(wú)論是在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，每個(gè)人都不可避免的會(huì)犯錯(cuò)誤，這也就更無(wú)需說(shuō)初中生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)上會(huì)犯許多錯(cuò)誤了。既然初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中犯錯(cuò)誤是不可避免的，那么作為一個(gè)初中英語(yǔ)教師，為了學(xué)生們更好的學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中糾纏策略的應(yīng)用就顯得尤為重要了。

一、初中生英語(yǔ)口語(yǔ)出錯(cuò)的原因

1.文化差異的原因

每個(gè)國(guó)家的文化都不一樣，正因?yàn)楦魇礁鳂拥牟煌幕?，才拼成了豐富多彩的世界。英語(yǔ)作為我國(guó)學(xué)習(xí)的一門(mén)重點(diǎn)外語(yǔ)，與我們的母語(yǔ)有著本質(zhì)上的差別，它的形成背景，側(cè)重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)和表達(dá)方式都極其不同，這也就難怪初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)常常出錯(cuò)了。同時(shí)我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)與英語(yǔ)在思維方式和語(yǔ)言特征這些方面上也相差甚大。文化上的差異當(dāng)之無(wú)愧成了初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中常常出錯(cuò)的首因了。

2.學(xué)生自身的原因

每個(gè)學(xué)生的性格和認(rèn)知水平都不一樣，別小看學(xué)生的性格，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中十分重要，比如說(shuō)內(nèi)向的學(xué)生膽子小，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中羞于開(kāi)口，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了，再開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，他的錯(cuò)誤率就會(huì)大很多。還有不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不同，對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣的學(xué)生不會(huì)十分投入到英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)中，錯(cuò)誤率也就會(huì)增加了。至于不同學(xué)生的認(rèn)知水平不同，他在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)不同，在學(xué)習(xí)不同的口語(yǔ)部分，出錯(cuò)的個(gè)體就會(huì)有很大差距。

3.知識(shí)程度的原因

初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)出錯(cuò)與他們的英語(yǔ)知識(shí)水平密切相關(guān)，如果一個(gè)學(xué)生不能正確掌握使用語(yǔ)言規(guī)則遣詞造句，對(duì)基本的語(yǔ)法都不熟悉的話，在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候就不可避免的會(huì)錯(cuò)誤百出了。掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)，要想練習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)就要先積累英語(yǔ)知識(shí)，再通過(guò)說(shuō)的渠道把這些英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中來(lái)，英語(yǔ)知識(shí)的積累和熟悉不足都是在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)中出錯(cuò)的重要癥結(jié)所在。

二、糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.注重文化差異

教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我們國(guó)家與說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化上一些不同之處，適時(shí)教學(xué)生一些說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)情，了解當(dāng)?shù)氐囊恍┪幕?，這對(duì)減少和糾正學(xué)生們?cè)谡f(shuō)口語(yǔ)上的錯(cuò)誤有很大的幫助。例如中國(guó)的諺語(yǔ)有句“夏練三伏，冬練三九”。學(xué)生要是不了解中外的一點(diǎn)文化差異的話，就很有可能會(huì)把“三伏”和“三九”直譯成“three fu”和“three nine”了，這說(shuō)出來(lái)明顯就和原意完全不同了，要是說(shuō)給外國(guó)人聽(tīng)，他們肯定是一頭霧水，因?yàn)槿腿攀鞘裁此麄兏径疾恢?。而教師要是讓學(xué)生們了解這些文化的不同后，學(xué)生們極有可能就不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，“夏練三伏”也就能正確說(shuō)成“In summer keep exercising during the hottest days.”了，下半句也是同樣的翻譯道理。所以讓學(xué)生了解我們國(guó)家與說(shuō)外語(yǔ)國(guó)家文化上的差異對(duì)糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用十分有幫助。

2.了解關(guān)心學(xué)生

教師在對(duì)初中生的出錯(cuò)口語(yǔ)進(jìn)行糾錯(cuò)的時(shí)候，一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，給予恰當(dāng)有效的糾錯(cuò)策略，切不可盲目給予評(píng)價(jià)或糾錯(cuò)方法，這樣很有可能不會(huì)起到糾正其口語(yǔ)錯(cuò)誤的功效還會(huì)造成負(fù)面影響，打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的自信心。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)時(shí)，對(duì)文章中出現(xiàn)的兩個(gè)單詞“interesting”和“mistake”的重音部分老是讀不準(zhǔn)，分別讀成“inTRresting”和“Mistake”（注：大寫(xiě)字母表示學(xué)生讀的重音部分。）同時(shí)這個(gè)學(xué)生有很內(nèi)向時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)怎么辦？怎樣糾正學(xué)生的錯(cuò)誤呢？教師要是平常不關(guān)注不理解這個(gè)學(xué)生，而當(dāng)眾指出他口語(yǔ)中的錯(cuò)誤，很有可能會(huì)傷害到這個(gè)學(xué)生，讓他的自信心和自尊心都受挫。在這種時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生的了解對(duì)于糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用上就顯得極其重要了。

3.明確出錯(cuò)的知識(shí)原因

學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)了，教師首先就應(yīng)當(dāng)快速分析他錯(cuò)在哪里，是讀錯(cuò)了呢，還是語(yǔ)法的邏輯上錯(cuò)在錯(cuò)誤，還是學(xué)生回答的答案錯(cuò)誤，快速找出錯(cuò)誤的根源，才能制定出最有效的糾錯(cuò)策略，而不是什么都不加以考慮，就直接說(shuō)其錯(cuò)了，并給出正確答案，這樣的糾錯(cuò)可以說(shuō)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。如一個(gè)學(xué)生在回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候是在句子的組合上有錯(cuò)誤，作為教師在給其糾錯(cuò)時(shí)就要仔細(xì)指出他的錯(cuò)誤在哪，便于學(xué)生課后自己去改正和反思，而不是就一句話，你的表述有問(wèn)題。

4.糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)要適宜

時(shí)機(jī)的選擇在做任何事情上都極為重要，在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師糾正學(xué)生口語(yǔ)上錯(cuò)誤的時(shí)候也要把握恰當(dāng)。例如某某學(xué)生正在講臺(tái)上作一個(gè)英語(yǔ)演講，在演講的過(guò)程中，表述時(shí)常有點(diǎn)小錯(cuò)誤，作為一個(gè)聽(tīng)眾的教師，就不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的每一個(gè)小錯(cuò)處喊停，加以糾正，試問(wèn)數(shù)次這樣下來(lái)，這還是一次完整的英語(yǔ)演講嗎？這位演講的學(xué)生還有信心和思路繼續(xù)演講下去嗎？答案當(dāng)然是沒(méi)有了，同時(shí)，這樣的糾錯(cuò)方式還會(huì)極大的打擊學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，其對(duì)學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣也會(huì)降低。

總之，糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用的具有諸多優(yōu)點(diǎn)，比如（1）提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，這是糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的最基本的好處；（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，學(xué)生開(kāi)始自己動(dòng)腦思考英語(yǔ)的問(wèn)題；（3）加強(qiáng)了師生間的相互溝通，可以增進(jìn)師生間的關(guān)系，有利于師生間的學(xué)習(xí)交流；（4）有效改善了學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中引入了糾錯(cuò)策略，讓學(xué)生也動(dòng)起來(lái)說(shuō)起來(lái)有效參與到課堂中去，活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。因此，糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)的自主性有極大幫助，其在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)得到越來(lái)越大的重視。