姚維
【摘 要】不少一線專家經(jīng)過實踐后認為,主課文教學是高中英語語言教學的核心,合理充分地運用主課文的教學方法有利于英語教學的開展與實施。然而受到多方面的因素影響,致使在我國高中英語教學領域沒有得到較好的重視。本文筆者結(jié)合自身實踐利用主課文對高中英語語言知識教學的方式進行了分析,旨在豐富高中英語教學方法,提升教學水平,進而提高學生綜合能力與學科素養(yǎng),最終學以致用。
【關鍵詞】高中英語;語言知識;途徑
在素質(zhì)教育改革的推動下,英語作為一種國際化的語言越來越受到人們的重視。因此英語教學自然也成為各所學校教學的核心,提高英語語言教學的效率更是各所院校首先要解決的問題。在我國各所高中院校中,利用主課文開展英語教學是主要的一種途徑,這種方式筆者經(jīng)實踐后覺得可以提高英語語言教學的效率,使學生能夠更好、更快地學會英語這門國際化的語言。其中,教師在進行講解英語教學的過程中,應注重培養(yǎng)學生的綜合能力,不斷提升他們的學科素養(yǎng),使他們在實際生活中能夠?qū)⒂⒄Z學以致用。
1.積極參與課文教學活動
現(xiàn)代英語教學活動中注重以教師為主導,以學生為中心的教學原則,實現(xiàn)學生在英語教學課堂中的地位。因此教師要事先設計好課堂流程與出發(fā)點,對課堂講解的知識要加以精細的安排。除此之外,鑒于英語課文是英語教學的主要內(nèi)容,那么教師可對不同的課文內(nèi)容采用不同的方式進行操作??傊?,教師在學生學習的過程中若用各種手段激活他們的參與意識,相信他們主動融入到主課文的教學活動后的學習效果會更好。
例如:在學習單詞“Dangerous”時,教師可以由此開展問題活動,讓學生思考列舉實際生活中哪些行為是危險的。通過知道危險行為,使學生明白要注意危險的事物,并思考如何在生活中很好地避免危險的發(fā)生。每個學生都能在課堂上暢所欲言,大膽說出自己的想法或觀點。一方面學生通過發(fā)言能夠很好地記住學習的單詞,又使他們很好地運用了英語語言進行實際的交談,提升現(xiàn)實中的口語交際水平。
2.充分掌握英語語法知識
英語語法知識可以說是英語學習中比較重要的一部分,熟練掌握英語語法知識自然就是英語學習的關鍵。在我國英語教學中,大部分學生在學習英語過程中對英語語法尤感煩惱,同時這也成為教師的一大苦惱。課文上的語法知識說明的比較籠統(tǒng),沒有進行很細致的講解。所以,教師在對某課的英語語法講解的過程中,要結(jié)合主課文的內(nèi)容,理出課文中主要的語法知識。在上課之前,教師要對所講解的語法知識進行全面的了解與整理,進行細致的推敲,避免部分語法知識較為難以講解,導致學生對所學知識失去學習的興趣。
例如,教師在講解語法知識:Do、Does、Did的時候,可以通過兩兩單詞進行講解,使學生了解此語法的內(nèi)涵。Do、Does可以通過講解我和你進行比較,Did則是表明過去的一種狀態(tài),并對此進行例句舉例,可以通過主課文的內(nèi)容進行語法的思考,了解學生是否掌握語法內(nèi)容。對于部分難以講解的語法知識,教師要進行耐心、細致的講解,知道他們理解課文中的疑難句子,從而使他們能夠通過主課文的學習熟練掌握英語語法知識。
3.培養(yǎng)學生英語寫作能力
高中英語語言教學應該注重學生的說、讀以及聽的能力發(fā)展,他們寫的能力在英語學習中也很重要。英語主課文中都有短文閱讀,也即是一篇作文,學生在進行英語寫作的時候,應對英語短文有全面的了解,知道英語寫作的中心順序、布局概況、主旨內(nèi)容等,這對寫好一篇英語作文非常的重要。所以,教師在講解課文的時候,要引導學生對英語短文布局有全面的了解,對英語語言的敘述進行體會,了解文章發(fā)生的始末。在進行閱讀文章的時候,由于主課文中的文章具有代表性,學生在體會文章內(nèi)容時,也可以借鑒文章的格式以及一些經(jīng)典的句子,從而進行合理的利用,增添學生寫作的色彩。
例如:在講解《Necklace》這篇文章的時候,故事發(fā)生的時間、地點、過程、結(jié)果都描寫的即為詳細,學生可以在閱讀的時候跟隨故事的發(fā)展起伏進行體會,最后得出結(jié)論。一方面學生知曉文章脈絡并體會主旨;另一方面學生可以采用文章描寫的結(jié)構,如文章布局新穎,耐人尋味,寫作的技巧值得借鑒。學習該文章不僅能夠使學生掌握一門寫作技巧,還能提升他們一定的英語寫作能力。
4.培養(yǎng)學生綜合運用能力
英語語言是一門綜合性的語言,熟練掌握該語言更是一門技巧。教師在教學過程中,應充分考慮各方面的因素影響,使學生能夠綜合運用英語語言。因此,教師必須處理好教與學之間的關系,精心設計一些英語綜合運用的題目內(nèi)容,既引導學生加深對課文內(nèi)容的理解,又提高他們在實際生活中運用英語語言的能力。
例如:在進行一篇課文的學習時,教師通過精細的講解,使學生理解了所學的內(nèi)容。過后,在進行課后練習時,教師出考題,在一篇文章中抽出一段比較經(jīng)典的段落,并將經(jīng)典詞、關鍵詞、銜接詞去掉,讓學生進行補充。學生通過不斷練習,可以掌握各種英語詞匯的合理利用,了解詞匯的各種用法,同時也加深對課文的了解與熟練程度。
綜上所述,英語語言教學是一項綜合性較強的科目,英語主課文的學習又是高中英語語言學習的側(cè)重點。因此,合理利用英語主課文的內(nèi)容就凸顯了一定的學習價值。結(jié)合教師教學與學生學習的情況,將主課文的內(nèi)容融入日常學習當中,能夠幫助學生很好地掌握英語語言的學習?,F(xiàn)階段我國教育事業(yè)仍在不斷地發(fā)展與進步,仍需采取積極的有效途徑對高中英語語言教學進行一定的改進,正確引導學生主動融入到課堂中去,提高他們語言學習的綜合能力與學科素養(yǎng),讓英語語言的教學效果達到更為理想的層次。
【參考文獻】
[1]周慶.高中英語寫作教學探究分析[J].語數(shù)外學習(英語教育),2013(8)
[2]王建真.淺談高中英語口語教學[J].新課程導學,2013(1)