文杰

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革的普及，我國(guó)的教學(xué)重點(diǎn)在于根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實(shí)力與綜合素質(zhì)。小學(xué)教育尤為重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的起點(diǎn)。所以，教學(xué)過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性十分重要。此文就“關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文課堂激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法”做出簡(jiǎn)要探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；主動(dòng)提問(wèn)；主要原因；具體方法

自推行新課標(biāo)改革理念以來(lái)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。然而，對(duì)于此項(xiàng)新的改革，收效并不樂(lè)觀，小學(xué)生依舊缺乏提問(wèn)主動(dòng)性。課堂上仍舊采取“教師提問(wèn)，小學(xué)生回答”的被動(dòng)教學(xué)方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上小學(xué)生表現(xiàn)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在語(yǔ)文課堂上，小學(xué)生缺乏提問(wèn)主動(dòng)性，教學(xué)依舊采取“教師提問(wèn)，小學(xué)生作答”這種陳舊的模式。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，所以很難主動(dòng)地提出問(wèn)題，這就導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文課堂上小學(xué)生缺乏主動(dòng)提問(wèn)的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂上小學(xué)生缺乏提問(wèn)主動(dòng)性的原因

1.小學(xué)生具有膽怯心理，沒(méi)有提問(wèn)意識(shí)

教師在小學(xué)生心目中的形象是嚴(yán)厲的，不可親近的，所以在課堂上，小學(xué)生對(duì)教師有膽怯與抵觸心理，這就造成小學(xué)生對(duì)于教師所講的知識(shí)，認(rèn)為完全正確，即使有不理解的地方也會(huì)保持沉默；其次，小學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知能力較弱，只會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，自主思考和學(xué)習(xí)的能力很弱，缺乏提問(wèn)意識(shí)，迫使教學(xué)依舊采取教師提問(wèn)，小學(xué)生作答的教學(xué)模式進(jìn)行，無(wú)法提高小學(xué)生的主動(dòng)提問(wèn)的能力。

2.教師把握課堂，小學(xué)生缺乏提問(wèn)機(jī)會(huì)

在課堂上，小學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行全面把握，他們所提的問(wèn)題容易偏離教學(xué)中心，并且課堂由教師把握，小學(xué)生缺乏思考問(wèn)題的時(shí)間，也就使得他們難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中，未充分發(fā)揮小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而是讓他們一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，墨守成規(guī)，所以導(dǎo)致小學(xué)生缺乏提問(wèn)主動(dòng)性。

3.課堂枯燥乏味，小學(xué)生不參與討論

通常，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師進(jìn)行講解，小學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講，教師把課堂上的所有時(shí)間用來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、習(xí)題。這類(lèi)課堂比較乏味，枯燥，容易導(dǎo)致小學(xué)生喪失聽(tīng)課熱情，注意力不集中，使得聽(tīng)課效率低下，所以對(duì)于課堂的知識(shí)點(diǎn)并不了解，自然不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題。另外，課堂時(shí)間有限，教師把更多的時(shí)間用來(lái)教學(xué)，小學(xué)生討論的時(shí)間少之又少，就這無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有學(xué)生遇到有疑惑的地方，也避之不談，沉默不語(yǔ)，導(dǎo)致課堂缺少了提問(wèn)環(huán)節(jié)。

三、激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文課堂上主動(dòng)提問(wèn)的策略

1.活躍課堂氛圍，拉近師生之間的距離

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意活躍課堂氣氛，多與小學(xué)生交流，在講授知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以穿插講解一些小學(xué)生感興趣的話題，拉近與小學(xué)生之間的距離。語(yǔ)文課程本身就貼近于生活，所以，教師在授課的過(guò)程中可以聯(lián)系實(shí)際，從生活實(shí)際出發(fā)，讓小學(xué)生更好地了解所講內(nèi)容，了解生活，例如，在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一文時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，觀察陶罐和鐵罐特點(diǎn)，或者可以將實(shí)物帶入課堂，以便于講解課文，易于小學(xué)生理解所講知識(shí)，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的積極性。身在其中，發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，有助于提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，從而提高小學(xué)生自主提問(wèn)能力。教師在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考，使小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)出自己的想法與自己的見(jiàn)解，并給予一定的評(píng)價(jià)與講解，能夠增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

在語(yǔ)文課堂上，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生自主思考的能力。因?yàn)樵谧灾鲗W(xué)習(xí)情況下，學(xué)生可以更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要給予合理的解答，不可以避而不答，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑教師講解的知識(shí)。此外，教師在課堂上需要注意提問(wèn)質(zhì)量與提問(wèn)數(shù)量，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，增加小學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間，靈活變通，使小學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散。此外，教師還要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)。例如，在《一株紫丁香》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師就可以在講課時(shí)帶一株丁香到課堂，講解丁香花的本質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，合理激發(fā)他們的提問(wèn)主動(dòng)性和積極性，以此改善學(xué)生不愿意提問(wèn)的教學(xué)現(xiàn)狀，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。

3.豐富課堂內(nèi)容，改變教學(xué)方式

教師在授課過(guò)程，要豐富教學(xué)內(nèi)容，例如，在講解《秋》這一文的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┐?、夏、冬季?jié)的特點(diǎn)，與秋天的特征進(jìn)行比較，讓小學(xué)生們對(duì)即將討論的課題產(chǎn)生興趣。這樣，小學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行討論，主動(dòng)地思考問(wèn)題，并自主提問(wèn)。此外，不同的學(xué)生，性格有所不同，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)性格內(nèi)向，不善言談的同學(xué)積極主動(dòng)的提問(wèn)；其次，在課堂上合理安排教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生充足的自主討論時(shí)間，促使學(xué)生在討論的過(guò)程中，達(dá)到互補(bǔ)效果，通過(guò)相互發(fā)表見(jiàn)解的途徑，促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題。

四、總結(jié)

在新課標(biāo)的改革下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。提出問(wèn)題，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的關(guān)鍵，小學(xué)生只有在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并主動(dòng)提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，才會(huì)想辦法解決問(wèn)題。在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要著重引導(dǎo)小學(xué)生自主思考，打破“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”這種陳舊的教學(xué)模式，豐富課堂內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，從而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭亞成.談新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何以學(xué)生為主體[J].教育現(xiàn)代化，2015（17）

[2]馬學(xué)良，范德生.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）

[3]劉紅艷.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂中多媒體的運(yùn)用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（18）