楊斌芳，侯彥斌(.蘭州城市學院城市社會心理研究中心，甘肅蘭州　730070; 2.陜西師范大學心理學院，陜西西安　70062)

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網(wǎng)絡與大學生心理健康教育的融合
——當代大學生心理健康問題預防與干預機制研究之三

楊斌芳1，2，侯彥斌1
(1.蘭州城市學院城市社會心理研究中心，甘肅蘭州730070; 2.陜西師范大學心理學院，陜西西安710062)

［摘要］隨著網(wǎng)絡化時代的到來，網(wǎng)絡已然成為大學生生活的必需品。通過回顧和總結(jié)大學生心理健康教育的內(nèi)容、模式以及師資，提出有效利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，建構(gòu)新時期網(wǎng)絡與大學生心理健康教育的有效融合模型，以提升大學生的心理健康水平。

［關鍵詞］大學生;網(wǎng)絡;融合;心理健康教育

1　問題的提出

大學生是推動國家、社會發(fā)展的潛在新生勞動力，其健康水平關乎一個國家未來發(fā)展的水平與走向。早在1989年世界衛(wèi)生組織(WHO)就指出:健康不僅指沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康［1］。與此同時，我國各大高校開始系統(tǒng)地開展大學生心理健康教育。1994年《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中第一次提出了“心理健康教育”的概念［2］。其后，于2001年、2003年以及2011年，國家就大學生心理健康教育專門頒發(fā)了3份規(guī)范性文件:《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》［3］、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》［4］以及《普通高等學校學生心理健康教育課程教學的基本要求》［5］。在一系列措施的推動下，大學生心理健康教育的效果如何呢?研究者［6］對25年間(1986—2010年) 237項采用90項癥狀自評量表(SCL－90)的研究在橫斷歷史的元分析后，發(fā)現(xiàn)大學生的心理問題逐漸減少，即整體水平在逐步提高，且集中反映在大學生一年級以上的學生身上，充分說明高校心理健康教育的成效。

高校心理健康教育的對象是大學生，大學生的心理發(fā)展特點受所處社會歷史變遷系統(tǒng)的影響。大學生心理健康教育要取得成效，教育的內(nèi)容、方法和手段的設計也要隨之不斷創(chuàng)新。今天，網(wǎng)絡已然成為大學生生活的必需品，使用網(wǎng)絡就像人要呼吸、吃飯一樣重要。本研究通過對以往研究中我國大學生心理健康教育模式以及網(wǎng)絡與大學生心理健康關系的研究分析，探索新時期網(wǎng)絡與大學生心理健康教育有效融合的模式，以期借助網(wǎng)絡的優(yōu)勢有效提升新時期大學生心理健康教育的水平。

2　我國大學生心理健康教育模式分析

大學生心理健康教育一直是學術研究的主題。2015年7月，在中國知網(wǎng)直接以“大學生心理健康教育”為篇名，搜索發(fā)表在SCI、EI、核心期刊、CSSCI上的文章共460篇，其中核心期刊73篇，中文社會科學引文索引(CSSCI) 8篇。最早的研究是在1994年，1994到2004年10年共發(fā)表文章69篇，而從2004年到2014年則達到298篇，是前者的近5倍。如果將檢索詞擴展為“大學生”“心理健康”，檢索條件不變，則檢索到4323篇。這些研究可以歸為兩類:理論研究和實證研究，理論研究主要探討大學生心理健康教育內(nèi)容、途徑以及模式，而實證研究則涉及對大學生心理健康狀況的研究、大學生心理健康影響因素的研究。

表1　大學生心理健康教育內(nèi)容的比較

2.1大學生心理健康教育內(nèi)容

心理健康教育的內(nèi)容在一定程度上影響和決定著大學生心理健康的水平和發(fā)展方向。從表1可以看出，我國大學心理健康教育的內(nèi)容具有較高的一致性，并且主要集中在發(fā)展性教育方面，但也有差異，這種差異的出現(xiàn)有多種原因。由于在我國盡管有關于大學生心理健康教育的指導性文件，研究者對教育的內(nèi)容也有共識，但并沒有明確、具體地規(guī)定教育的詳細內(nèi)容，這樣，心理健康教育內(nèi)容的選擇權(quán)則關鍵在于從事心理健康教育工作的教師，教師根據(jù)自身的特點以及學生的特點可以靈活選擇教育的內(nèi)容，因此，如果沒有相應的評估和監(jiān)督機制，就很可能出現(xiàn)教育內(nèi)容選擇的隨意性。

表2　大學生心理健康教育模式的比較

2.2大學生心理健康教育模式

大學生心理健康教育模式的選擇影響和決定教育內(nèi)容的實施效果。盡管在表2中所列出的大學生心理健康教育模式之間存在較大的差異，但這只是語言表述、所選角度的不同造成的。如果從教育對象人數(shù)的多少可以分為:團體輔導和個別輔導;從學生參與的程度可以分為:教師課堂講授(學生參與的程度相對較低)和學生體驗(學生參與的程度較高，例如角色扮演或情景扮演、心理測驗、談論等) ;從教育選用的協(xié)助工具不同可以分為:音樂熏陶、體育鍛煉等。

2.3大學生心理健康教育的主體

大學生心理健康教育的主體一直是高校專職的心理咨詢?nèi)藛T，人員構(gòu)成較為單一，人員數(shù)量較少，不能滿足高校大學生的心理健康教育需求。為拓展高校心理健康教育隊伍，提升大學生心理健康水平，還須做到:第一，融合朋輩輔導，即選取大學生群體中有從事心理健康教育的熱情，擁有良好人際關系，在特定大學生群體中具有一定威望的大學生，加入大學生心理健康教育的群體，班級心理委員就是這種模式。第二，動員其他學科授課老師加入到教育隊伍中來，在學科教學中融合心理健康教育的內(nèi)容;或者采取大學生導師制，即每一位教學一線的老師負責幾名大學生，作為其學業(yè)和人生發(fā)展的導師;第三，動員學校管理人員參與到教育隊伍中，包括學院的辦公室人員、書記、院長，尤其是專門從事學生工作的行政人員，參與其中;第四，篩選一些擁有一定學識、人生經(jīng)驗的家長參與進來。從而，圍繞大學生心理健康教育這個核心，組成由朋輩、心理專職教師、學科教師、管理人員、家長參與的內(nèi)外結(jié)合的教育團隊，充分發(fā)揮每一個群體對大學生的影響作用。

3　網(wǎng)絡與大學生心理健康教育

2015年9月，采用標準化的文獻檢索方法，在中國知網(wǎng)資源總庫的期刊庫中分兩次檢索，首先選用“大學生”、“心理健康”和“網(wǎng)絡”(或互聯(lián)網(wǎng))為主題詞，以“SCI”、“EI”、“核心”以及“CSSCI”為來源期刊，不限定時間區(qū)間，在全學科領域，共檢索到文章317篇。其中核心期刊57篇，中文社會科學引文索引(CSSCI) 11篇，最早開始有關網(wǎng)絡與大學生心理健康的研究始于2001年(第一篇)，之后逐年遞增，在2014年達到43篇，這與網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展有著密不可分的關系。對317篇文章中的關鍵詞按詞頻進行排序，抽取出10個高頻關鍵詞(見表1)。從表1中的關鍵詞的排序可以看出，網(wǎng)絡與大學生心理健康教育之間的密切關系。在剔除所用到的檢索詞(前3位)之后，剩下的關鍵詞依次為:網(wǎng)絡成癮、思想政治教育、對策、高校以及人格，可以看出網(wǎng)絡與大學生心理健康教育的研究主要集中在上述五個方面，網(wǎng)絡是進行大學心理健康教育、思想政治教育的有效途徑，研究者試圖通過網(wǎng)絡這一途徑，探尋大學生心理健康教育的新途徑。

為此，本研究試圖通過全面調(diào)查新時期大學生網(wǎng)絡使用現(xiàn)狀，充分借助網(wǎng)絡便捷、覆蓋面廣、高效的特點來探究大學生心理健康問題預防和干預的有效機制。

表1　高頻關鍵詞排序

4　現(xiàn)代傳媒與大學生心理健康教育融合模式的構(gòu)建

通過對以往研究的整理和分析，明確了大學生心理健康教育的內(nèi)容、模式以及有效的人員組成，在此基礎上，有效結(jié)合網(wǎng)絡在當前大學生心理健康教育中發(fā)揮作用的已有模式，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，建構(gòu)新時期網(wǎng)絡與心理健康教育融合的有效模式。

4.1網(wǎng)絡與大學生心理健康教育融合需具備的條件

要實現(xiàn)網(wǎng)絡與大學生心理健康教育的有效融合，必須具備硬件和軟件。首先，建設現(xiàn)代化的高校校園網(wǎng)系統(tǒng)，這是基礎。其次，創(chuàng)建大學生心理健康教育網(wǎng)絡平臺，包括手機版和電腦版，并要有專業(yè)人員定期維護;再次，構(gòu)建大學生心理健康教育團隊。

4.2網(wǎng)絡與大學生心理健康教育融合后的教育模型構(gòu)建

電腦和手機網(wǎng)絡是目前大學生使用頻率最高也是最受歡迎的兩種網(wǎng)絡載體。所以，大學生心理健康教育網(wǎng)絡化的設計就要借助手機和電腦來實現(xiàn)。無論是電腦版還是手機版的大學生心理健康教育模式和實體的教育有很大的區(qū)別，所以在正式實施之前，需要做大量的準備工作。

首先，教育材料的準備。因為是在虛擬的環(huán)境中，所以先要根據(jù)大學生心理健康教育的內(nèi)容，分類準備各種材料，包括文字、視頻等形式的材料。

其次，網(wǎng)絡環(huán)境的設計。請專業(yè)人員設計專門的大學生心理健康教育網(wǎng)站，設計人員按照心理專業(yè)人員的構(gòu)想，完成網(wǎng)站的制作。

再次，探索大學生心理健康教育網(wǎng)絡化的運行模式。網(wǎng)絡版的大學生心理健康教育最大的優(yōu)點在于信息獲取的高效性和靈活性，但其缺點就是和常規(guī)的大學生心理健康教育相比，很難保證教育的即時性。本研究試圖通過從大學生心理健康教育主體著手解決這個問題，即授權(quán)于教育人員(學科教師、專職教師、朋輩、家長、管理人員等)實時在線，隨時和咨詢者進行溝通、交流。

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［責任編輯張亞君］

作者簡介:楊斌芳(1979－)，女，甘肅天水人，講師，博士研究生，研究方向:大學生心理健康教育、兒童心理發(fā)展。

基金項目:甘肅省城市發(fā)展研究院研究項目“泛污名化與教育信任危機相關性的實證研究”(2013—GSCFY—RW24)。

收稿日期:2015-11-07

［中圖分類號］G641

［文獻標志碼］A

［文章編號］1008－4630(2016) 01－0073－04