張雪文

摘 要：本文從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面論述怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多措并舉；培養(yǎng)；意志品質(zhì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-374-01

學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動，沒有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)是學(xué)不好的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是如此。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求，對學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果都會產(chǎn)生重大的影響，在課堂教學(xué)中要高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并以此為根本展開教學(xué)活動。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、多措并舉培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性。

1、感悟數(shù)學(xué)的實(shí)用價值、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

知識來源于生活，又服務(wù)與生活。數(shù)學(xué)在實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用性，小到日常生活，大到航天飛行，國防科技，處處離不開數(shù)學(xué)，教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，還可以通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生充分認(rèn)識到生活離不開數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)“利息”前，安排學(xué)生去銀行調(diào)查存貸款、債券、建設(shè)基金、住房公積金等利息的知識，再結(jié)合調(diào)查情況學(xué)習(xí)利息，學(xué)完后又讓學(xué)生回歸生活與父母共同理財，學(xué)以致用，激發(fā)他們求知興趣，養(yǎng)成樂學(xué)的好習(xí)慣。

2、樹立學(xué)習(xí)榜樣，提升意志力量。

在培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的過程中， 榜樣的力量是無窮的。樹立身邊的榜樣，既可以鼓勵成績好的同學(xué)，又為成績差的同學(xué)確立了追趕的目標(biāo)，從這些同學(xué)的身上學(xué)習(xí)克服困難的意志和毅力。結(jié)合教材內(nèi)容用古今中外數(shù)學(xué)家堅(jiān)韌不拔地追求真理的事跡去激勵學(xué)生，使學(xué)生從中受到熏陶和感染，懂得堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和頑強(qiáng)的毅力是勇攀科學(xué)高峰的動力。

二、抓“聽、說、讀、做”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的思維品質(zhì)。

1、“讀”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)認(rèn)真審題的思維品質(zhì)。

把讀題訓(xùn)練貫穿課堂始末，做題時首先要求學(xué)生說出題目條件和問題，要我們做什么，做幾件事。其次，勾畫出關(guān)鍵字，整理相關(guān)知識，說出怎么做，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。最后，再次讀題目，看是否違反常識，是否合理。做練習(xí)時不會審題、讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確地解決他有能力解決的題目。如：在一次測驗(yàn)中，題目為：一個半徑為3厘米的半圓，它的周長和面積各是多少？一件衣服打九折后售價54元，便宜了多少元？大多數(shù)同學(xué)只看個別詞語就做題，算成圓的面積和周長，而忽視了“半圓”，后一道題只算出了衣服的原價，由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是至關(guān)重要。

2、“說”數(shù)學(xué)，開發(fā)思維的能力。

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，有利于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，同時鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言組織能力。讓學(xué)生大膽的說，教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，尊重學(xué)生解決問題的思維方式和策略，及時表揚(yáng)、鼓勵，使其體會到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。如：在學(xué)生認(rèn)識了比以后，讓學(xué)生說出“某班男生與女生人數(shù)的比是5：4”的意義，我啟發(fā)學(xué)生從比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系多角度思考，學(xué)生多角度思考問題不但理解了這個比的意義，也為比的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、“聽”數(shù)學(xué)，增強(qiáng)主動參與意識。

專心傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。針對小學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點(diǎn)，在課堂上，教師盡可能把單純的知識教學(xué)，設(shè)計(jì)得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以結(jié)合教材內(nèi)容采用情景再現(xiàn)、數(shù)學(xué)游戲等方法，增強(qiáng)趣味性。要想使學(xué)生會聽課，就必須教給他們科學(xué)的聽課方法。老師講的時候要認(rèn)真聽，特別是自己不太懂的地方，要注意領(lǐng)會，暫時理解不了的問題，可以先記下來，待會再思考，如果要影響后面的學(xué)習(xí)，就趕快舉手問老師。其他學(xué)生發(fā)言的時候要虛心聽，取長補(bǔ)短，即使回答錯了也要保持安靜，等他說完再提出來探討。

4、“做”數(shù)學(xué)，促進(jìn)獨(dú)立思考的能力。

培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，遇到難題老師的講解也應(yīng)該點(diǎn)到為止，為學(xué)生留出思考的空間。同時重視檢驗(yàn)的方法，常用的檢驗(yàn)方法有：聯(lián)系實(shí)際檢驗(yàn)法、估算法、代入檢驗(yàn)法、替換檢驗(yàn)法等。如：在解平均數(shù)應(yīng)用題時，平均數(shù)必須在所給的最大數(shù)與最小數(shù)之間；在工程問題中，合作時間必少于獨(dú)做時間；計(jì)算324×67=24716，據(jù)末尾數(shù)就知道錯了。

若通過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)解答有誤，可從以下幾方面尋找錯誤所在。檢驗(yàn)列式是否正確，檢驗(yàn)運(yùn)算順序是否有誤，再分別用逆運(yùn)算檢驗(yàn)每一步計(jì)算是否正確，單位的化聚是否正確，是否按要求解答，用方程或比例解時，格式是否正確稱，答句是否完整等，把檢驗(yàn)作為必要步驟長期堅(jiān)持訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、因勢利導(dǎo)，鍛煉意志力。

小學(xué)生自覺、獨(dú)立地控制自己行為的能力還比較差，注意力也不穩(wěn)定，特別是遇到一定難度的學(xué)習(xí)活動時，容易出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象。教師要重視培養(yǎng)他們的自制力，對學(xué)優(yōu)生，不僅要求他們保質(zhì)保量的完成課內(nèi)作業(yè)，還應(yīng)有適度的拓展練習(xí)，引導(dǎo)他們樹立更高的目標(biāo)；對學(xué)困生，先要求他們在一定時間內(nèi)完成一定量的簡單題，為他們提供鍛煉的機(jī)會，使他們體會到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，再在質(zhì)的方面逐步提高要求。

學(xué)生學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)是通過克服困難而逐步實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)針對學(xué)生的個性差異，創(chuàng)設(shè)疑難情景，鍛煉學(xué)生的意志，在此過程中，教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”，在解答難題的過程中體會到克服困難的成功感，增強(qiáng)克服困難的信心。特別難的題目，教師要幫助學(xué)生克服畏難情緒，從已有的知識出發(fā)，循序漸進(jìn)，分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，運(yùn)用遷移能力解決新知，在挑戰(zhàn)難題的過程中，逐步提高其解決問題能力和意志力。

可見培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)是學(xué)生克服困難的內(nèi)在力量，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，也是素質(zhì)教育一個不可缺少的重要內(nèi)容，同時對學(xué)生今后的人生將會產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，助其揚(yáng)帆啟航駛向成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2] 《小作家選刊·教學(xué)交流 》2012年第3期