劉 宇

（沈陽航空航天大學經濟與管理學院，遼寧沈陽110136）

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勞動經濟學視角下的大學生自愿性失業(yè)原因及對策分析

劉 宇

（沈陽航空航天大學經濟與管理學院，遼寧沈陽110136）

摘 要：近年來，隨著高校逐年擴招，大學生就業(yè)難問題日益凸顯。在此背景下，研究大學生未就業(yè)原因具有重要性和急迫性。基于我國近三年來大學畢業(yè)生就業(yè)情況，從勞動經濟學視角，即勞動力市場供需、保留工資理論、二元勞動力市場分割三個方面對大學生自愿性失業(yè)的原因進行分析，提出解決當前大學生就業(yè)難的對策：建立健全就業(yè)市場機制，合理引導大學生就業(yè)預期；轉變就業(yè)觀念，提高就業(yè)技能；拓寬就業(yè)視野，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：自愿性失業(yè)；二元勞動力市場；工資保留；自主創(chuàng)業(yè)

一、自愿性失業(yè)的概念界定

1.失業(yè)概念的界定

根據國際勞工組織的定義，失業(yè)是指一定年齡以上，在規(guī)定的調查時間內沒有就業(yè)或工作時間沒有達到規(guī)定標準，有勞動能力，還在尋找有報酬工作的人。失業(yè)是由于勞動力供給與勞動力需求總量或結構上的失衡所形成的、具有勞動能力并有就業(yè)要求的勞動者處于沒有就業(yè)崗位的狀態(tài)，其實質是勞動者不能與生產資料相結合進行社會財富的創(chuàng)造。

2.大學生自愿性失業(yè)的概念界定

失業(yè)者一般須符合三個基本條件：第一，在統(tǒng)計調查時沒有工作。第二，適齡且有勞動能力。第三，有工作愿望。

雖然按照失業(yè)的定義，大學生畢業(yè)后找不到工作符合失業(yè)的前兩個基本條件，但是仔細分析會發(fā)現，許多未就業(yè)的大學生并不符合第三個條件，也就是說，他們具備勞動能力，并不是無業(yè)可就，而是自愿性失業(yè)，這部分人原本“有崗可就”，然而他們卻可能為了更優(yōu)厚的薪水、出國或其他個人原因不愿意工作。因此，這部分人不能稱為失業(yè)者?？梢娛I(yè)和本文中討論的大學生自愿性失業(yè)的概念是有區(qū)別的，即大學生自愿性失業(yè)是指一定年齡以上，在規(guī)定的調查時間內沒有就業(yè)，有勞動能力、卻自愿不工作的高校大學畢業(yè)生。

二、大學生自愿性失業(yè)的原因分析

1.勞動力市場供求雙方信息不對稱

如圖1所示橫軸為大學生勞動力市場上的畢業(yè)生數量，縱軸為勞動力價格，即工資率，曲線D為畢業(yè)生需求曲線，S為畢業(yè)生供給曲線。在勞動力市場出清的均衡狀態(tài)下，廠商愿意雇用數量為L2并接受工資水平為W2的合格畢業(yè)生。在W1的工資水平上，另有數量為（L2－ L1）的畢業(yè)生，他們雖然愿意工作，但卻要求較高的工資，因此此類大學生是自愿失業(yè)的。

圖1　我國大學生勞動力市場供給—需求曲線

2.收入期望過高

保留工資理論認為一個在勞動力市場上尋找職業(yè)的人，他并不期待工資水平會隨著搜尋時間的延長而不斷提高，更多的情況是他從一開始就對工資水平有一個起碼的心理價位。同樣地，對于搜尋職業(yè)所花費的時間，他也有一個心理準備。因此，當他在市場上尋找工作時，如果雇主開出的工資條件超過他預定的心理價位，他就接受這個工作，否則就會拒絕。因此，這個心理價位的工資水平被稱為保留工資。根據經典勞動經濟學的分析，保留工資將從兩個方面影響求職者的工作找尋結果。一方面，如果求職者的保留工資很低，那么即使雇主提供起薪很低的工作，他們也會接受；如果求職者的保留工資很高，那么求職者將拒絕低起薪的工作，繼續(xù)努力找尋高起薪的工作，因此求職者的保留工資將與他們的實際工資呈正相關。另一方面，因為具有較高保留工資的求職者在拒絕低起薪的工作后，不一定能很快找到高起薪的工作；并且當求職者通過比較發(fā)現自己的保留工資高于他們放棄的所有工作機會的起薪后，即使主動降低自己的保留工資再試圖去接受曾獲得的工作機會，但由于別的求職者已捷足先登，從而永遠喪失了獲得這個工作的機會。因此，那些擁有較高保留工資的求職者最終獲得工作的概率將更低，也就是說求職者的保留工資將與找到工作的概率呈負相關。在高等教育大規(guī)模擴張的今天，高校畢業(yè)生期望月薪大大高于當年的社會月平均收入水平；很多大學畢業(yè)生不愿意“降低身段”選擇那些低薪或者工作條件不滿意的工作，從而造成了“自愿性失業(yè)”。

3.二元勞動力市場分割

由于受我國經濟發(fā)展水平、制度設計等因素制約，我國的勞動力市場具有典型的二元結構特征，主要表現為主要勞動力市場和次要勞動力市場的分割。一方面，在主要勞動力市場上，工作環(huán)境好、薪水高、就業(yè)穩(wěn)定，有較多的培訓機會和晉升機會，可以享受健全的社會保障；另一方面，在次要勞動力市場上，工作條件差、薪水低、就業(yè)變動性大，培訓和晉升機會少，社會保障不健全，甚至某些單位基本的三險都無法保證。在此種形勢下，由于勞動力市場分割的存在，勞動力在不同的市場之間流動時，往往需要跨越各種制度性障礙，付出較高的工作轉換成本，這就意味著，一旦某個大學畢業(yè)生選擇了次級勞動力市場，則有可能被“困在那里”，就很難退出該種勞動力市場進入主要勞動力市場。因此，自愿失業(yè)成了大學畢業(yè)生的另一種“投資”，作為花費大量學費進行人力資本投資的大學生，往往愿意忍受更長的失業(yè)期限和失業(yè)率以換取終身受益的主要勞動力市場就業(yè)。

總之，經濟學假設每一個經濟人都著眼于行為的預期收益最大化，大學生作為理性經濟人，認為失業(yè)的終身預期收益大于暫時就業(yè)的預期收益，他們必然選擇自愿性失業(yè)。但是由于信息不完全，未來不可預見性等風險因素，高收益往往伴隨著高風險，即預期收益最大化的動機不等于也不一定必然導致實際收益最大化的結果，所以，大學生選擇自愿性失業(yè)未必能實現收益最大化，不僅如此，逐年擴大的大學生自愿性失業(yè)群體對于社會主義社會的和諧構建、國家秩序的長治久安都將成為一個潛在的不安定因素。因此，面對日益龐大的大學生失業(yè)群體，解決他們的就業(yè)問題迫在眉睫。

三、解決大學生自愿性失業(yè)的對策建議

1.建立健全就業(yè)市場機制，合理引導學生就業(yè)預期

首先，依據市場需求調整專業(yè)設置，建立就業(yè)跟蹤機制，跟蹤學生是否在畢業(yè)后能將大學所學專業(yè)學以致用，即學生所從事的工作崗位是否與其大學主修專業(yè)“對口”或相近，改變單純將就業(yè)率作為衡量某專業(yè)設置是否科學的標準，因為在高校畢業(yè)生實際尋找工作過程當中，雖然許多學生找到了工作，但此種工作與其主修專業(yè)并不“對口”或相近，長此以往，“學非所用”勢必會導致大學生工作的不穩(wěn)定性和人才資源的浪費。其次，合理調整高校教學培養(yǎng)計劃。目前絕大多數國有企業(yè)、上市民企等發(fā)展前景好、待遇優(yōu)的大中型企業(yè)為了爭奪優(yōu)秀畢業(yè)人才都會選擇在每年的下旬，即10月、11月或12月份在各大院校進行專門針對應屆畢業(yè)生的校園招聘，而此時正值畢業(yè)生的大四上學期教學10周到16周。一方面，企業(yè)正在緊鑼密鼓地招聘畢業(yè)生，學生應聘積極性高、對工作躍躍欲試；另一方面，許多學校的培養(yǎng)計劃嚴重滯后，即培養(yǎng)計劃繼續(xù)采用包分配體制時的16周。這就使畢業(yè)生陷入是逃課出去面試還是坐在教室聽課的兩難境地。因此，科學調整培養(yǎng)計劃，將某些課程適當提前，對于畢業(yè)生積極把握應聘黃金期，獲得高質量的工作機會具有十分重要的意義。

2.轉變大學生就業(yè)觀念，提高就業(yè)技能

推進大學生就業(yè)還要提升畢業(yè)生自身的就業(yè)能力。首先，培養(yǎng)學生的主動就業(yè)能力。幫助學生客觀分析自我，發(fā)揮主觀能動性，看到自己的長處和優(yōu)勢，在求職的過程中，充分展現自身優(yōu)勢，避開弱項，克服畏懼情緒和自卑心理，以平常心態(tài)積極面對求職與擇業(yè)，避免自愿失業(yè)的現象發(fā)生。其次，培養(yǎng)大學生就業(yè)技能。培養(yǎng)學生在合理的專業(yè)知識結構基礎上掌握過硬的專業(yè)技能和較高的計算機以及外語能力水平。大學畢業(yè)生專業(yè)知識技能水平越高，就越能勝任工作和崗位發(fā)展，越有利于形成良好的職業(yè)發(fā)展循環(huán)。再次，借助社會實踐活動，提高大學生的組織協(xié)調能力、壓力承受能力、人際交往能力等。使他們了解就業(yè)環(huán)境、政策和形勢，有利于他們找到與其知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業(yè)。

3.拓寬大學生就業(yè)視野，鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)

作為高素質的人力資源，大學生不僅是求職者，也是新的工作崗位的創(chuàng)造者，大學生擁有較好的個人素質和專業(yè)知識，自主創(chuàng)業(yè)不僅可降低失業(yè)率，還可以加快新型科技產業(yè)成果的轉化。目前我國高校應屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的不到2%，而美國、日本等國家大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例高達20%，可見我國大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)大有潛力。高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不僅可以解決其自身的就業(yè)問題，還可為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。

為了更好地激勵大學生創(chuàng)業(yè)，首先要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，通過采取多種方式指導、鼓勵學生在大學期間參加“挑戰(zhàn)杯”等各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生對于自主創(chuàng)業(yè)的興趣。同時要加大對創(chuàng)業(yè)教育的投資力度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。設立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，對有創(chuàng)業(yè)意向并擁有創(chuàng)業(yè)新科技項目或成果的畢業(yè)生提供小額低息貸款或貼息貸款，完善大學生創(chuàng)業(yè)所必須的配套措施、規(guī)章制度和政策保障，強化大學生創(chuàng)業(yè)基地建設。

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（責任編輯：梁宏偉）

［作者簡介］劉宇（1982－），女，漢族，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向：大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。

中圖分類號：G646

文獻標識碼：A

文章編號：2095－3283（2016）01－0132－02