胡紅南

【摘 要】職業(yè)高中語(yǔ)文教育在堅(jiān)守語(yǔ)文教育的本質(zhì)之外，還必須充分體現(xiàn)職高教育的特點(diǎn)，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和興趣。我們必須在趣味性和職業(yè)化兩方面下功夫。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文；本質(zhì)；職業(yè)化；趣味性

職高語(yǔ)文教育自有其本身的特點(diǎn)，與普通高中有所區(qū)別，語(yǔ)文教師必須尊重這一客觀事實(shí)，有針對(duì)性地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)，充分體現(xiàn)出職業(yè)高中語(yǔ)文教育的職業(yè)化學(xué)科特點(diǎn)?！爸械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)……為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。”因此，我們必須切實(shí)采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ蕴岣呗殬I(yè)高中語(yǔ)文教育的針對(duì)性和有效性。

一、堅(jiān)守語(yǔ)文教育的本質(zhì)

無(wú)論是職業(yè)高中教育，還是普通高中教育，堅(jiān)守語(yǔ)文教育的本質(zhì)是永恒不變的主題。倡導(dǎo)涵詠、感悟、積累、實(shí)踐的學(xué)習(xí)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持言語(yǔ)教育的學(xué)科性質(zhì)，是每一位職業(yè)高中的語(yǔ)文教師所應(yīng)當(dāng)具有的不可更改的學(xué)科信念。因此，語(yǔ)文課堂并不能止步于僅僅讓學(xué)生了解文本寫(xiě)了什么，而要必須讓學(xué)生明白為什么這樣寫(xiě)、如何寫(xiě)，乃至于達(dá)到“我”能寫(xiě)好的實(shí)踐層面。這種體認(rèn)必須貫徹于整個(gè)的語(yǔ)文教育過(guò)程之中，不得偏離。

二、體現(xiàn)職高教育的特點(diǎn)

事實(shí)上，職業(yè)高中的語(yǔ)文教育似乎更應(yīng)該重視學(xué)生言語(yǔ)能力的習(xí)得和實(shí)踐，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要，具備各種連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本的閱讀能力和實(shí)際的寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)能力。這是由職業(yè)高中的職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的，語(yǔ)文教師必須自覺(jué)踐行這一理念。

職高學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)行為當(dāng)中，一定需要良好的傾聽(tīng)、表達(dá)和溝通能力，一定需要編輯文件、短信，比如撰寫(xiě)說(shuō)明介紹性文件、工作計(jì)劃和總結(jié)，乃至為單位做宣傳等語(yǔ)文性活動(dòng)。如果從事職業(yè)教育，那么對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求就會(huì)更高，比如需要較強(qiáng)的論文撰寫(xiě)能力、較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)等。

因此，職業(yè)高中的語(yǔ)文教育一定要在堅(jiān)守語(yǔ)文教育的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)。

三、確立具體實(shí)施的策略

職高語(yǔ)文教育必須落實(shí)到具體的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文課堂的有效性主要來(lái)源于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)高中生，我們需要采取相對(duì)應(yīng)的策略，否則就會(huì)犯了刻舟求劍的錯(cuò)誤。

1.看專業(yè)調(diào)整教學(xué)方案。職業(yè)高中面對(duì)不同的專業(yè)，需要設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。不同的專業(yè)對(duì)語(yǔ)文的需求程度并不完全相同，否則這會(huì)造成教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需求存在著沖突，也就大大削弱了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)，需要合同簽訂、產(chǎn)品宣傳和促銷(xiāo)等所需要的語(yǔ)文表達(dá)的能力，在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生掌握合同簽訂的規(guī)范，現(xiàn)場(chǎng)模擬合同簽訂、產(chǎn)品宣傳，以及設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)策略等。在活動(dòng)中可以讓學(xué)生制作合同藍(lán)本，撰寫(xiě)產(chǎn)品介紹，優(yōu)化宣傳標(biāo)語(yǔ)，編寫(xiě)營(yíng)銷(xiāo)方案等，以鍛煉他們的語(yǔ)文言語(yǔ)技能。如果在會(huì)計(jì)專業(yè)班里，那么就要在文件編輯時(shí)注重咬文嚼字的訓(xùn)練。即使在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)時(shí)也要關(guān)注這一點(diǎn)。比如《荷塘月色》一文，帶領(lǐng)學(xué)生涵詠?zhàn)髡叩陌С詈统磷碜匀磺楦械耐瑫r(shí)，不妨引入這樣的話題：在未來(lái)的職業(yè)場(chǎng)上，我們會(huì)遇到種種不順心的境況，那么，又該如何調(diào)適心態(tài)，保持內(nèi)心的平和呢？營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)從營(yíng)銷(xiāo)的專業(yè)角度給予這篇散文獨(dú)有的解讀：營(yíng)銷(xiāo)吃閉門(mén)羹應(yīng)該是常態(tài)，但要相信只要堅(jiān)持終會(huì)有收獲，哪怕是收獲的是失敗，但這對(duì)于我們而言都具有寶貴的思考價(jià)值，就像那一池荷塘，有陰影，更有明亮的月色……

2.看學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略。面對(duì)同一班學(xué)生的普遍學(xué)情和個(gè)體學(xué)情，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。如果我們的施教對(duì)象對(duì)語(yǔ)文課毫無(wú)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者教、學(xué)兩條路，無(wú)論如何也不會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生多大的效應(yīng)。因此，我們必須在趣味性上下功夫。

趣味永遠(yuǎn)具有不可阻擋的魅力，職高語(yǔ)文教學(xué)更是如此?！奥毟叩膶W(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，性格比較活躍，偏重于條分縷析的閱讀教學(xué)，容易使他們產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果甚微。”那么，我們不妨在激趣上用心思考，設(shè)計(jì)出富有情趣、能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案來(lái)。比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，不少學(xué)生應(yīng)該多少都能了解大致的內(nèi)容，但是語(yǔ)文教育并不是只告訴學(xué)生寫(xiě)了什么，還應(yīng)該弄清楚作者的行文藝術(shù)，習(xí)得言語(yǔ)技能。于是，問(wèn)題也就隨之而來(lái)：他們未必感興趣。筆者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：

職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，但是面對(duì)諸多職場(chǎng)陷阱，我們又如何堅(jiān)守為人底線，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)呢？《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段能夠給我們帶來(lái)諸多啟示，請(qǐng)同學(xué)們研讀這一片段，用該片段的材料來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題的實(shí)際，將語(yǔ)文教育與職業(yè)教育緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到閱讀該片段的必要性和重要性，那么，學(xué)生閱讀的興趣也就隨之產(chǎn)生了。

當(dāng)然，可以激趣的方式多種多樣，這需要執(zhí)教者因地制宜，因材施教，靈活務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)適宜的方案。

職高語(yǔ)文教育的職業(yè)化努力表現(xiàn)在諸多方面，除了閱讀外，還有口語(yǔ)訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，乃至相關(guān)的資源開(kāi)發(fā)等，職業(yè)化的策略沒(méi)有最好，只有更好。這需要語(yǔ)文同行們不斷地探索，以全面落實(shí)職業(yè)高中語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邢紅光.職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2011（12）