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        淺談職高語(yǔ)文教育的職業(yè)化

        2016-05-07 00:28:56胡紅南
        文理導(dǎo)航 2016年10期
        關(guān)鍵詞:職高語(yǔ)文職業(yè)化本質(zhì)

        胡紅南

        【摘 要】職業(yè)高中語(yǔ)文教育在堅(jiān)守語(yǔ)文教育的本質(zhì)之外,還必須充分體現(xiàn)職高教育的特點(diǎn),采取切實(shí)有效的教學(xué)策略,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)良好的習(xí)慣和興趣。我們必須在趣味性和職業(yè)化兩方面下功夫。

        【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文;本質(zhì);職業(yè)化;趣味性

        職高語(yǔ)文教育自有其本身的特點(diǎn),與普通高中有所區(qū)別,語(yǔ)文教師必須尊重這一客觀事實(shí),有針對(duì)性地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),充分體現(xiàn)出職業(yè)高中語(yǔ)文教育的職業(yè)化學(xué)科特點(diǎn)?!爸械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是:在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,通過課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)……為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?!币虼耍覀儽仨毲袑?shí)采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,以提高職業(yè)高中語(yǔ)文教育的針對(duì)性和有效性。

        一、堅(jiān)守語(yǔ)文教育的本質(zhì)

        無(wú)論是職業(yè)高中教育,還是普通高中教育,堅(jiān)守語(yǔ)文教育的本質(zhì)是永恒不變的主題。倡導(dǎo)涵詠、感悟、積累、實(shí)踐的學(xué)習(xí)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)方式,堅(jiān)持言語(yǔ)教育的學(xué)科性質(zhì),是每一位職業(yè)高中的語(yǔ)文教師所應(yīng)當(dāng)具有的不可更改的學(xué)科信念。因此,語(yǔ)文課堂并不能止步于僅僅讓學(xué)生了解文本寫了什么,而要必須讓學(xué)生明白為什么這樣寫、如何寫,乃至于達(dá)到“我”能寫好的實(shí)踐層面。這種體認(rèn)必須貫徹于整個(gè)的語(yǔ)文教育過程之中,不得偏離。

        二、體現(xiàn)職高教育的特點(diǎn)

        事實(shí)上,職業(yè)高中的語(yǔ)文教育似乎更應(yīng)該重視學(xué)生言語(yǔ)能力的習(xí)得和實(shí)踐,以幫助學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的需要,具備各種連續(xù)性文本、非連續(xù)性文本的閱讀能力和實(shí)際的寫作、口語(yǔ)表達(dá)能力。這是由職業(yè)高中的職業(yè)教育的性質(zhì)所決定的,語(yǔ)文教師必須自覺踐行這一理念。

        職高學(xué)生在未來的職業(yè)行為當(dāng)中,一定需要良好的傾聽、表達(dá)和溝通能力,一定需要編輯文件、短信,比如撰寫說明介紹性文件、工作計(jì)劃和總結(jié),乃至為單位做宣傳等語(yǔ)文性活動(dòng)。如果從事職業(yè)教育,那么對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求就會(huì)更高,比如需要較強(qiáng)的論文撰寫能力、較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)等。

        因此,職業(yè)高中的語(yǔ)文教育一定要在堅(jiān)守語(yǔ)文教育的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上,充分體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)。

        三、確立具體實(shí)施的策略

        職高語(yǔ)文教育必須落實(shí)到具體的語(yǔ)文課堂,語(yǔ)文課堂的有效性主要來源于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。針對(duì)不同專業(yè)的職業(yè)高中生,我們需要采取相對(duì)應(yīng)的策略,否則就會(huì)犯了刻舟求劍的錯(cuò)誤。

        1.看專業(yè)調(diào)整教學(xué)方案。職業(yè)高中面對(duì)不同的專業(yè),需要設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。不同的專業(yè)對(duì)語(yǔ)文的需求程度并不完全相同,否則這會(huì)造成教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需求存在著沖突,也就大大削弱了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。比如營(yíng)銷專業(yè),需要合同簽訂、產(chǎn)品宣傳和促銷等所需要的語(yǔ)文表達(dá)的能力,在設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)時(shí)就應(yīng)該充分體現(xiàn)這一特點(diǎn),帶領(lǐng)學(xué)生掌握合同簽訂的規(guī)范,現(xiàn)場(chǎng)模擬合同簽訂、產(chǎn)品宣傳,以及設(shè)計(jì)營(yíng)銷策略等。在活動(dòng)中可以讓學(xué)生制作合同藍(lán)本,撰寫產(chǎn)品介紹,優(yōu)化宣傳標(biāo)語(yǔ),編寫營(yíng)銷方案等,以鍛煉他們的語(yǔ)文言語(yǔ)技能。如果在會(huì)計(jì)專業(yè)班里,那么就要在文件編輯時(shí)注重咬文嚼字的訓(xùn)練。即使在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)時(shí)也要關(guān)注這一點(diǎn)。比如《荷塘月色》一文,帶領(lǐng)學(xué)生涵詠?zhàn)髡叩陌С詈统磷碜匀磺楦械耐瑫r(shí),不妨引入這樣的話題:在未來的職業(yè)場(chǎng)上,我們會(huì)遇到種種不順心的境況,那么,又該如何調(diào)適心態(tài),保持內(nèi)心的平和呢?營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生可能會(huì)從營(yíng)銷的專業(yè)角度給予這篇散文獨(dú)有的解讀:營(yíng)銷吃閉門羹應(yīng)該是常態(tài),但要相信只要堅(jiān)持終會(huì)有收獲,哪怕是收獲的是失敗,但這對(duì)于我們而言都具有寶貴的思考價(jià)值,就像那一池荷塘,有陰影,更有明亮的月色……

        2.看學(xué)情優(yōu)化教學(xué)策略。面對(duì)同一班學(xué)生的普遍學(xué)情和個(gè)體學(xué)情,我們應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)策略,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。如果我們的施教對(duì)象對(duì)語(yǔ)文課毫無(wú)興趣,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,或者教、學(xué)兩條路,無(wú)論如何也不會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生多大的效應(yīng)。因此,我們必須在趣味性上下功夫。

        趣味永遠(yuǎn)具有不可阻擋的魅力,職高語(yǔ)文教學(xué)更是如此?!奥毟叩膶W(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,性格比較活躍,偏重于條分縷析的閱讀教學(xué),容易使他們產(chǎn)生厭倦心理,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果甚微?!蹦敲?,我們不妨在激趣上用心思考,設(shè)計(jì)出富有情趣、能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方案來。比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文,不少學(xué)生應(yīng)該多少都能了解大致的內(nèi)容,但是語(yǔ)文教育并不是只告訴學(xué)生寫了什么,還應(yīng)該弄清楚作者的行文藝術(shù),習(xí)得言語(yǔ)技能。于是,問題也就隨之而來:他們未必感興趣。筆者這樣設(shè)計(jì)問題:

        職場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng),但是面對(duì)諸多職場(chǎng)陷阱,我們又如何堅(jiān)守為人底線,做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)呢?《林教頭風(fēng)雪山神廟》片段能夠給我們帶來諸多啟示,請(qǐng)同學(xué)們研讀這一片段,用該片段的材料來回答這個(gè)問題。

        這個(gè)問題的實(shí)際,將語(yǔ)文教育與職業(yè)教育緊密聯(lián)系起來,使學(xué)生意識(shí)到閱讀該片段的必要性和重要性,那么,學(xué)生閱讀的興趣也就隨之產(chǎn)生了。

        當(dāng)然,可以激趣的方式多種多樣,這需要執(zhí)教者因地制宜,因材施教,靈活務(wù)實(shí)地設(shè)計(jì)適宜的方案。

        職高語(yǔ)文教育的職業(yè)化努力表現(xiàn)在諸多方面,除了閱讀外,還有口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),乃至相關(guān)的資源開發(fā)等,職業(yè)化的策略沒有最好,只有更好。這需要語(yǔ)文同行們不斷地探索,以全面落實(shí)職業(yè)高中語(yǔ)文教育的課程目標(biāo)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱[S].2006年

        [2]邢紅光.職高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究),2011(12)

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