劉明啟

摘 要：CBE模式是一種“能力本位”的教育思想，其在專業(yè)課程中的應(yīng)用能提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進學(xué)生綜合能力全面提升。為此，本文以《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程教學(xué)為研究對象，從CBE模式的優(yōu)越性入手，對《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程提出了教學(xué)改革思路，并具體論述了改革實踐活動。

關(guān)鍵詞：《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》；CBE模式；教學(xué)改革思路；實踐分析

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.174

近年來，社會對應(yīng)用型人才需求越來越大，用人單位考核應(yīng)屆畢業(yè)生時不僅看其學(xué)歷、校內(nèi)表現(xiàn)等，更看重其各方面的能力。這就要求學(xué)校教育與用人單位崗位實際結(jié)合起來，結(jié)合實際崗位需求設(shè)計課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合實踐能力，滿足用人單位崗位工作的實際需要。《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》是一門專業(yè)性、操作性很強的課程，以理論為基礎(chǔ)的灌輸式教學(xué)根本滿足不了教學(xué)要求，為此可以在課堂教學(xué)中引入CBE模式，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的開展教學(xué)活動，切實培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)配置與管理上的實踐能力，成為社會需要的應(yīng)用型人才。

1 基于CBE模式的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程教學(xué)改革思路

《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》作為一門專業(yè)性、操作性很強的課程，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式表現(xiàn)出了嚴(yán)重不足。比如，課程基礎(chǔ)知識缺乏連貫性、實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作實際脫節(jié)、專業(yè)技能培養(yǎng)無法實現(xiàn)等，這些問題的存在不僅影響了學(xué)生核心知識的獲取與綜合能力的培養(yǎng)效果，也降低了這門課程教學(xué)的整體水平。為改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)模式，而CBE模式成為了最佳選擇。立足于《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》教學(xué)現(xiàn)狀，引入CBE模式，把課程教育與職業(yè)崗位結(jié)合起來，形成以能力本位的教學(xué)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2 基于CBE模式的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程教學(xué)改革實踐分析

（1）明確教學(xué)目標(biāo)。在以往教學(xué)模式下，《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》這門課程比較重視學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、發(fā)展能力等不夠重視，影響了學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。然而，基于CBE模式的課程教學(xué)卻不同，其以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為己任，能讓學(xué)生掌握所從事職業(yè)的崗位能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，對傳統(tǒng)教學(xué)模式做了根本性改變，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以，在CBE模式應(yīng)用于《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》這門課程后，首要工作就是確定這一模式下的課程教學(xué)目標(biāo)，更好的指導(dǎo)教學(xué)實踐。為確保課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性，學(xué)校組織課程組對用人單位、用人崗位進行充分調(diào)研，分析用人單位對就業(yè)人員的能力需求及實際崗位的工作需求，然后以能力培養(yǎng)為目的、以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程大綱，確定職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、專業(yè)知識等方面的教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)目標(biāo)編制新的課程教材，將各項目標(biāo)融入到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐的各個環(huán)節(jié)中，切實踐行新課程目標(biāo)。

（2）構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在CBE模式下，實踐教學(xué)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與專業(yè)知識的運用有著巨大的鍛煉效果。所以，應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程內(nèi)容，構(gòu)建這門課程的實踐教學(xué)體系，如圖1所示。

實踐教學(xué)體系要突出綜合實踐能力的培養(yǎng)，與《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程的知識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，能滿足職業(yè)崗位工作需求。從圖1可以看出，這一實踐教學(xué)體系包括校內(nèi)和校外兩大部分，其中校外實踐是鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和綜合實踐能力的關(guān)鍵。在校內(nèi)實踐教學(xué)中，教師要充分利用校內(nèi)實驗室和實訓(xùn)基地，通過任務(wù)、項目、案例等新型教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能，幫助學(xué)生很好的理解消化基礎(chǔ)部分；在校外實踐中，通過專業(yè)見習(xí)與專業(yè)實習(xí)兩種方式全面鍛煉學(xué)生的實踐能力，通過實戰(zhàn)達到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的目的，便于學(xué)生畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作環(huán)境。從校內(nèi)的課程實踐到校外的專業(yè)實習(xí)，是一個階梯式的循環(huán)機制，把專業(yè)知識與崗位實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)了理論知識到綜合實踐能力提高的轉(zhuǎn)化。不僅符合CBE模式特點，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識，促進學(xué)生綜合實踐能力的全面發(fā)展。

（3）合理設(shè)置課程內(nèi)容。在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程設(shè)置上，要打破理念教學(xué)與實踐教學(xué)之間的機械割裂，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合起來，建立符合教學(xué)目標(biāo)和實踐教學(xué)體系的教學(xué)課程，以突出實踐教學(xué)。課程設(shè)置按照循序漸進、由淺入深原則，設(shè)計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合能力訓(xùn)練等課程，一方面打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，滿足學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)的需求。

3 結(jié)束語

綜上所述，基于CBE模式構(gòu)建《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程教學(xué)模式，是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的重要方式，其在發(fā)展學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的作用是其他教學(xué)模式無法比擬的。所以，在《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程教學(xué)中，教師需要積極、大膽的利用CBE模式進行教學(xué)模式創(chuàng)新與改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法法，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，以滿足用人單位崗位需求。

參考文獻：

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課題名稱：基于CBE模式的《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理》課程教學(xué)改革與實踐，課題編號：JXJG-14-20-14。