李忠霞

摘 要： 隨著高中化學(xué)教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，課程改革取得了長(zhǎng)足發(fā)展。但是由于受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際教學(xué)中，仍然有一些影響高中生全面發(fā)展的問(wèn)題。新課程改革背景下的化學(xué)課堂教學(xué)要把教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式方法和學(xué)習(xí)態(tài)度作為重要的教學(xué)方向和目標(biāo)，在正確的學(xué)習(xí)方向上，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而獲得能力的提高。所以，廣大高中化學(xué)教師只有擺脫傳統(tǒng)自主創(chuàng)新才能更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)于學(xué)生的自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué) 教學(xué)模式 個(gè)性差異 學(xué)習(xí)興趣

新課程改革把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)改革的重要目標(biāo)和方向，這對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了新的更高要求。高中化學(xué)教師的首要任務(wù)是破除傳統(tǒng)教學(xué)理念在自己頭腦中的影響，樹(shù)立新課程教學(xué)理念，為實(shí)施新課程改革做好思想基礎(chǔ)。根據(jù)新課程理念的要求，我們強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的表現(xiàn)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展訴求。高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施就需要教師因地制宜，分層優(yōu)化，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。只有改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，下面結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎以诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中為提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性所做出的努力。

一、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展

新課程要促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，這就要求教師把關(guān)注角度從課堂知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的內(nèi)在發(fā)現(xiàn)和自主成長(zhǎng)。在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生關(guān)注自己，實(shí)現(xiàn)自我正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)能力的自我發(fā)展，必須以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為才是發(fā)展內(nèi)心的一種自我發(fā)現(xiàn)和自我認(rèn)知。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展興趣教學(xué)，用學(xué)生感興趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)生的自我發(fā)展需要是教學(xué)改革階段重要的教學(xué)策略。

1.加強(qiáng)學(xué)生展示，增強(qiáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣源自學(xué)生的自我肯定和自我發(fā)現(xiàn)。所以，我在課堂教學(xué)中總是安排幾分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或是需要探究的內(nèi)容、自己的發(fā)現(xiàn)和成果進(jìn)行自我展示。在這幾分鐘的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師退居幕后，放手把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，在這樣的機(jī)會(huì)面前學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)現(xiàn)，并認(rèn)識(shí)到了自己的成長(zhǎng)，獲得了學(xué)生和老師的肯定，這些肯定和鼓勵(lì)的多次疊加作用給學(xué)生帶來(lái)了興趣和動(dòng)力。這些展示給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的激情和成功的體驗(yàn)，隨著一次次展示水平的提高，學(xué)生和班級(jí)的正能量得到了有效張楊，課堂氛圍為之一變。讓原本學(xué)習(xí)知識(shí)的化學(xué)課堂變?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的舞臺(tái)。

2.自主操作，增添學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

新課程強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣激發(fā)和自主發(fā)展，反對(duì)強(qiáng)制性地增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。那么，結(jié)合高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，我們可以在課堂學(xué)習(xí)中增加學(xué)生的自主操作的機(jī)會(huì)，增添學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的樂(lè)趣。為此，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容開(kāi)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，把一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新展示給全班同學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性。另外，我結(jié)合高中化學(xué)中的課外作業(yè)，組織和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作和創(chuàng)新，并讓學(xué)生把在課余實(shí)現(xiàn)制作的實(shí)驗(yàn)器材帶到課堂上展示。教師要相信學(xué)生，只要給予學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)還給教師無(wú)限精彩。學(xué)生的一個(gè)個(gè)奇思妙想超乎教師的想象，學(xué)生的努力獲得了全班同學(xué)和老師的肯定，自然會(huì)更充滿信心。所以，教師不僅要傳授給高中生知識(shí)，更重要的是教會(huì)高中生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)高中生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使高中生從“學(xué)會(huì)”化學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”化學(xué)。

二、重視思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展

對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)因人而異，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異性，通過(guò)研究我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異性很大程度上與學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)生面對(duì)的知識(shí)是否同步和諧有關(guān)系。所以，重視學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師提高課堂實(shí)效性必須重視的方面。

1.教師清晰的教學(xué)思路引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維發(fā)展與教師的教學(xué)思路是否清晰有直接的因果關(guān)系。如果一名教師在教學(xué)中思路明確，清晰果斷，不拖泥帶水，學(xué)生的思路就會(huì)得到升華和提高，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。所以，教師要嚴(yán)格要求合理設(shè)計(jì)，開(kāi)展清晰的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)高中生由淺入深地學(xué)習(xí)和思考，引領(lǐng)學(xué)生的思維獲得發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的思維建構(gòu)。

在高中化學(xué)教學(xué)中為了讓學(xué)生獲得自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，我在課堂學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，在自學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)，懂得學(xué)習(xí)的重要性，才能夠引起學(xué)生的重視。在自學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)具有思路引領(lǐng)的環(huán)節(jié)，可以是一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引和思考下逐漸形成完整的學(xué)習(xí)思路和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維建構(gòu)。

3.設(shè)計(jì)難易適中的習(xí)題，成就學(xué)生的思維成長(zhǎng)。

為了進(jìn)一步鞏固自學(xué)階段的成果，我在學(xué)生的自學(xué)和教師的教學(xué)階段后，特意設(shè)計(jì)了學(xué)生的課堂練習(xí)，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生思維的形成和鞏固，通過(guò)合理的難易適中的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固和升華，從而把化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上升到思維構(gòu)建的高度，學(xué)生的思維獲得了有效的成長(zhǎng)和升華。同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)也進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，方便發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和誤區(qū)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)體系的正確建構(gòu)。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)中以教材為中心，重視書(shū)本知識(shí)的傳授，忽視了高中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過(guò)于看重高中生的考試成績(jī)，忽視了高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程；課堂教學(xué)仍然以教師為主，高中生自主探究的機(jī)會(huì)比較少的教學(xué)傾向是必須改變的。所有不利于高中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，會(huì)加重高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于高中生素質(zhì)提高的教學(xué)模式勢(shì)必都會(huì)被淘汰。