李利

摘 要： 歷史學科被很多人視為副科，如何提高學生的學習興趣、學習積極性，需要靈活地采用多種教學方法。本文結合教學實際，就提高歷史課堂的趣味性作了探討。

關鍵詞： 中學歷史 學習興趣 培養(yǎng)方法

愛因斯坦說過，教育應該使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮品領受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。同樣是課堂，有的學生視為畏途，有的學生視為樂園。歷史學科在學生的眼中是一門副科，學生往往是抱著無所謂的態(tài)度學的，一般都不是太用心。所以在這門學科的教學上更需要動腦筋，提高學生的學習興趣，從而在有限的時間內(nèi)較好地完成學習任務。我從以下幾方面作了一些思考：

一、運用多媒體輔助教學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育現(xiàn)代化已基本實現(xiàn)，現(xiàn)在無論是城里學校還是農(nóng)村學校，都配備多媒體，這就為我們利用這一資源提供極大的便利。因為多媒體非常直觀，生動形象，圖文并茂，容量大，還可以播放影音文件，所以大受歡迎。在課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創(chuàng)設教學情境，變動為靜，變抽象為具體，大大活躍課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速地展現(xiàn)在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而引發(fā)學習興趣，誘發(fā)強烈的學習動機，促使學生主動學習。

例如在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，先展示一些現(xiàn)實生活中因吸毒引起的身體嚴重病變、家庭的破裂等變化的圖片，再提問：“有誰知道最早的毒品是什么時間傳入中國的？它給當時的中國帶來了那些危害？”很自然地進入新課，同時也使學生感受到歷史和現(xiàn)實生活是有聯(lián)系的。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

許多學生都有表現(xiàn)自己的欲望，喜歡表演，因此可以根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情境，通過表演讓學生受到形象化的感染，既能加深學生對教材的理解，又符合學生愛玩好動的心理特征。當然，一些學生比較膽小，不太敢在人前表現(xiàn)自己，那么，通過這樣的活動又提高學生的心理素質(zhì)，為他們將來很好地適應社會做了很好的鋪墊。在學習社會生活的變化時，設計了這樣一個情境體驗的題：“辛亥革命后，假如你是當時的官員、普通民眾，在見面時，你會有怎樣的表現(xiàn)？從發(fā)式、衣著、言談舉止等各方面表現(xiàn)？”學生立即想好自己的角色，用心思考，收到良好的效果。

三、課堂辯論，拓展思維

開展課堂討論、組織辯論會，對于調(diào)動學生的積極性，是個不錯的選擇。當然，由于時間和內(nèi)容的限制，這種方法每學期用一、兩次即可。歷史上一些重要人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，由于認識者看問題的角度，知識水平的不同而產(chǎn)生分歧，如秦始皇的功與過，辛亥革命的成敗，對于拿破侖的評價，等等，這為歷史辯論教學的實施提供可能性。本來很平淡的一節(jié)課，一個辯論題目的拋出，猶如平靜的湖水投下一顆石子，蕩起陣陣漣漪，大家積極思考，踴躍回答。辯論有利于提高學生學習的興趣，形成課堂興奮點，活躍學生的思維。

四、講好歷史小故事，活躍課堂

有人說歷史課還不好上嗎，講點故事就行了。雖說講故事不是歷史課，但歷史課上可以運用一些歷史小故事增強課堂的趣味性?？梢哉f，故事教學法是歷史課得天獨厚的優(yōu)勢。在有些比較枯燥的內(nèi)容中，我們適當穿插一些小故事可以起到吸引學生注意力的作用，引發(fā)學生的學習興趣。比如在學習古代史的時候，我們就可以利用一些歷史小故事吸引學生的注意力，幫助完成教學內(nèi)容。如春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、秦始皇、漢武帝、唐太宗、康熙、乾隆等，都是故事素材。讓學生在輕松的氛圍中學習復雜的內(nèi)容，達到化繁為簡的結果。這種方法在課堂上還是比較受歡迎的，當然可以由學生講小故事，還可以鍛煉他們的膽量和口才。

五、利用名人名言，深入淺出

古今中外的政治家、思想家、藝術家等著名人物，常把對世界對人生的真知灼見，用心血凝成一句句發(fā)人深省的錦言妙語，是謂名言。名人名言以深邃的哲理、豐富的內(nèi)涵而為人們廣泛傳誦，它們是人類生命的財富，更是人類無價而永恒的財產(chǎn)。在歷史課堂中適當引用一些精煉優(yōu)美、發(fā)人深省的名人名言，可以使教學語言生動有趣、和諧動聽，又可以陶冶學生情操，產(chǎn)生共鳴，可謂一舉兩得。如條條大路通羅馬，短短幾個字，卻意義深遠。在學習戰(zhàn)后的國際關系的內(nèi)容時，可引用丘吉爾的名言：“沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人，只有永恒的利益?！毖哉Z簡練，內(nèi)涵豐富。

六、聯(lián)系社會現(xiàn)實，升華主題

歷史是事物發(fā)展的反映，學習歷史是為了以史為鑒，從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，更好地指引未來的發(fā)展。不是只有政治學科與社會現(xiàn)實緊密相連，歷史也一樣。將歷史課堂與當今社會生活結合起來，有助于培養(yǎng)學生關注人類、關注生命的歷史責任感和使命感，提高他們對當前社會的認識。同時，人們趨向于對與自身距離較近的事物感興趣，如在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》和《抗日戰(zhàn)爭》的內(nèi)容時，我會聯(lián)系到今天的釣魚島爭端，聯(lián)系到今年紀念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年慶典，聯(lián)系到勝利日的大閱兵，通過日軍侵華史的教學，可以讓學生更好地理解日本高層的種種作為和我國國民強烈的反日情緒的現(xiàn)狀。激起學生的憤慨，看到中國今天的強大來之不易，從而培養(yǎng)學生的愛國情懷。

當然，在實際歷史課堂教學中還有很多方法。我們一定要積極想辦法調(diào)動學生學習的積極性，在課堂上與學生互動起來，讓課堂活躍起來，讓學生主動參與到課堂中，讓學生成為課堂的主人，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃拥匚蚁雽W，我要學，這樣學習效率才能不斷提高。興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能學得更好，愿我們的努力能讓學生學得更輕松、有更大的收獲。

參考文獻：

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