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        新視野下數(shù)學(xué)課堂教師語言藝術(shù)淺談

        2016-05-06 10:29:43方雪蓉
        關(guān)鍵詞:課堂語言學(xué)習(xí)興趣思考

        方雪蓉

        [摘 要] 語言是師者傳道、授業(yè)、解惑的第一憑借。課堂教學(xué)中,教師好的語言表達(dá),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在展現(xiàn)教師教學(xué)智慧的同時(shí),使教學(xué)更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和富有吸引力,讓學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí),獲得發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]課堂語言 學(xué)習(xí)興趣 問題 思考 價(jià)值

        [中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)15-014

        課堂教學(xué)中,教師語言藝術(shù)水平的高低,不僅影響自己主導(dǎo)作用的發(fā)揮、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化,而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞和多方面能力的發(fā)展。正如教育家馬卡連柯所說的:“同樣的教學(xué)方法因?yàn)檎Z言不同,教學(xué)效果就可能相差二十倍。”下面,我從三個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教師的語言藝術(shù)。

        一、善導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        于漪老師曾經(jīng)說過:“語言不是蜜,但能黏住學(xué)生?!闭n堂教學(xué)中,教師好的導(dǎo)語,既能集中學(xué)生的注意力,又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。例如,教學(xué)“圓的面積”一課時(shí),課始,師創(chuàng)設(shè)情境引入:“國慶節(jié),老師和小朋友到福建土樓玩,巧遇兩位大爺。王大爺住在‘和貴樓,是一座長方形土樓,地面長40米,寬25米;簡大爺住在‘懷遠(yuǎn)樓,是一座圓形土樓,地面是半徑20米的圓形,他倆在爭論誰家的土樓大。這節(jié)課,我們來幫助他們解決這個(gè)問題,有信心嗎?”……又如,教學(xué)“數(shù)字編碼”一課時(shí),課始,師提問:“同學(xué)們,你們想不想?yún)⒓印栋职秩ツ膬骸返墓?jié)目?全國各地的小朋友也都想?yún)⒓?,紛紛寫信給欄目組。那么多的信件,郵政人員是根據(jù)什么來分揀的?你們想知道嗎?”……再如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長”一課時(shí),課始,師提問:“同學(xué)們會(huì)跑步嗎?咱們班誰最會(huì)跑?你能圍著操場跑幾圈?”在學(xué)生回答后,師再問:“今天我們可不是來比賽跑步的,而是來當(dāng)裁判的。請(qǐng)看比賽規(guī)則,仔細(xì)觀察誰犯規(guī)了,誰做得對(duì)?!鄙骸暗谝粋€(gè)參賽者犯規(guī)了,他從中間穿過去……”巧妙的導(dǎo)語設(shè)計(jì),不只是為了吸引學(xué)生的注意,而是用簡潔的語言,營造輕松、活潑的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。

        二、善評(píng),引導(dǎo)想說、會(huì)說

        說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的活動(dòng)方式。如學(xué)生用自己的語言對(duì)數(shù)學(xué)情境進(jìn)行描述,對(duì)數(shù)學(xué)的概念、定理等作出解釋,向老師和同學(xué)準(zhǔn)確地提出問題,與老師和同學(xué)開展討論……這些活動(dòng)都涉及說的技能。只有在真誠、安全、自由的氛圍中,學(xué)生才會(huì)展示自我,教師才能獲得來自學(xué)生的真實(shí)信息,展開有效教學(xué)。如:“仔細(xì)想,不著急!”“你能把自己的想法說給大家聽聽嗎?”“老師這兒有一種解法,你們看看行不行?!薄坝姓l聽明白了,請(qǐng)復(fù)述一遍,好嗎?”“孩子,說吧,怎么想就怎么說?!薄n堂教學(xué)中,教師進(jìn)行這樣的語言表達(dá),會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,幫助他們建立自信。

        三、善問,啟發(fā)有價(jià)值的思考

        提問,是一種教學(xué)藝術(shù)。葉圣陶先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?!倍玫奶釂枴氨亓顚W(xué)生運(yùn)其才智,勤其練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深”,要做到這一點(diǎn),教師要“揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)”,即于學(xué)生不易理解之處提出問題。問題是思維的表現(xiàn)形式,所以教師的提問語言要富有啟發(fā)性,能促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如:“同學(xué)們,你們尺子上的1厘米和老師這把尺子上的1厘米一樣長嗎?北京的1厘米和我們這里的1厘米一樣長嗎?說說自己是怎么想的?!薄扒叭N方法通過剪拼,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長方形,面積有沒有變?第四種方法將平行四邊形拉成長方形,面積有沒有變?仔細(xì)想想。這些方法雖然都是將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,但我們要計(jì)算平等四邊形的面積,轉(zhuǎn)化以后的面積能不能變?”“雖然鐘面的形狀、顏色、大小不同,但鐘面上的很多地方是相同的。請(qǐng)小朋友找鐘面上都有哪些相同的地方,看誰找得多?!薄?/p>

        例如,教學(xué)“植樹問題”一課時(shí),師:“這是我們區(qū)新建的一條公路,它的中間要配置一條綠化帶(全長1200米),并要在綠化帶上種一行樹(要求每隔5米種一棵)。你們能提出什么數(shù)學(xué)問題?會(huì)解決什么問題?”師在學(xué)生回答后繼續(xù)問道:“這些答案是否正確?可以用什么方法檢驗(yàn)?還有其他方法嗎?”生:“畫圖?!睅煟骸霸趺串??要畫1200米嗎?要畫240棵樹嗎?”生:“太麻煩了?!睅煟骸坝惺裁春棉k法?”生:“從簡單的開始,假設(shè)路長15米?!睅煟骸昂?!先在線段上試試能‘種幾棵樹,再想想究竟有多少種不同的植樹方法,最后思考算式可以怎樣列?!薄@里,教師通過提問步步設(shè)疑、循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使學(xué)生的智慧不斷得到發(fā)展。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑?!碧釂柺钦n堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性提問,有助于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,激發(fā)他們的求知欲望,使學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)思考。

        總之,課堂教學(xué)中,教師要善于營造良好的課堂氛圍,運(yùn)用幽默風(fēng)趣、科學(xué)準(zhǔn)確的語言,讓課堂充盈著時(shí)代的氣息,充滿著尊重、溝通、寬容、欣賞與智慧。

        (責(zé)編 杜 華)

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