桑賢民

摘 要：新課改背景下，對小學語文教學提出了新的要求，提升小學語文教學的質(zhì)量，需要引起廣大教師的重視。而受應試教育的影響，當前我國小學語文教學過程中還存在較多的問題，需要語文教師進行教學模式的更新，探索更多教學方法提升小學生的學習興趣，鼓勵小學生參與到語文教學中，提升小學語文教學的質(zhì)量和水平。本文針對小學語文教學的現(xiàn)狀，提出了語文教學的改進措施。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學現(xiàn)狀；對策

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

1.小學語文教學方式單一

現(xiàn)階段，我國對教學效果的衡量和評定標準還主要是依靠考試成績，為了更好地提升小學生語文成績，教師們普遍采用灌輸式的教學方式，在小學語文課堂上也主要是以老師講解為主，學生的一切學習行為都依靠教師的安排，這樣被動地接受知識，學生的學習興趣大大降低，學生的主體作用更是沒有有效的發(fā)揮，這樣單一、落后的教學方式讓小學生感到的只有枯燥乏味，提不起對學習的興趣，影響了學習效果，這也使得教學效果大打折扣。

2.不具備靈活的語文教學模式

在小學語文教學過程中，大部分教師考慮的并不是學生對知識的掌握能力、接受程度和興趣愛好，只是一味地按照教學大綱的模式為學生講解授課，這樣的統(tǒng)一的教學模式不能夠做到因人而異和因材施教。

3.對學生學習能力培養(yǎng)不夠重視

在應試教育占主要地位的教學背景下，為了讓學生能夠在考試中取得更好的成績，教師將教材的關(guān)注點放在了基本知識的講解上面，沒有關(guān)注和突出難點知識和重點知識的分析，這樣不區(qū)分課本難易程度的全部傳授給學生，對學生學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響，盡管學生能夠在學習過程中學到較多的知識，但是在實際生活中卻無法有效地利用。

二、小學語文教學的有效措施

1.明確教學目標，進行情感教育

進行高效教學的最根本的條件就是要明確新課改下小學語文的教學目標，這樣才能根據(jù)小學生的特點，并結(jié)合教學內(nèi)容引起學生的情感共鳴，收獲高效教學。因此，要求小學語文教師準確把握新課改下的教材內(nèi)容，抓住教學重點，進而熟練運用情感教育開展小學語文教學。首先，小學語文教師必須注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，認真研讀教材和教學大綱，準確把握教材的內(nèi)容，進而在教學的過程中合理安排教學內(nèi)容，將情感因素充分融入到教學內(nèi)容當中，加強師生之間的情感交流和互動，增強學生的情感體會，從而有效提高小學語文教學質(zhì)量。

2.改變教學方式，開展閱讀實踐活動

小學階段的語文教學的主要內(nèi)容是識字教學，但是由于小學生年齡較小，身心發(fā)展還不夠成熟，所以需要教師引導小學生積極參與課外閱讀，在參與課外閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識，提高閱讀學習的能力，并且提高小學生文化素養(yǎng)和審美情趣。小學生年齡較小，因此對很多事物的認識還停留于形象思維時期的階段，因此，小學語文教師應盡量為學生創(chuàng)造自主閱讀活動的機會，豐富課外閱讀實踐活動，以此來激發(fā)學生閱讀興趣，從而提高小學生的閱讀能力。比如鼓勵小學生閱讀課外書籍積累課外閱讀經(jīng)驗。小學生雖然識字不多，閱讀能力不高，但一些淺顯的兒童讀物還是很適合他們閱讀的。

3.加強學生之間的交流互動，活躍課堂氣氛

新課改下的小學語文教學要結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點，發(fā)揮學生的主體性，注重培養(yǎng)學生探究問題的能力。在教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容合理地設(shè)計課堂活動，鼓勵學生積極地參與到課堂教學當中，并且多給學生表現(xiàn)自己的機會。大膽質(zhì)疑、積極思考，進而鍛煉學生的思維。教師作為教學活動的組織者和引導者，一定要正確引導學生發(fā)揮各方面的才能，通過組織學生進行讀、寫、畫、說等，調(diào)動學生多種感官參與課堂活動，使語文課堂充滿活力。在這方面，教師可以組織學生采取小組合作的方式進行學習。比如在學習人物對話多、情節(jié)豐富的故事性的文章如《烏鴉和狐貍》《西門豹》等的時候，可以讓學生分組表演，讓抽象的文字生動形象地展現(xiàn)在孩子們的面前。在表演之前，教師可以先針對故事內(nèi)容進行提問，然后讓其他學生對表演的同學做出評價，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言。這樣既可以活躍課堂氛圍，還能增強學生學習語文的興趣。

綜上所述，伴隨著我國教育教學體制改革的不斷深入以及新課改的實施，對小學語文教學的內(nèi)容和教學方式、教學模式等都提出了更高的要求，為了適應新課改背景下小學語文教學工作，就需要語文教師進行教學觀念的轉(zhuǎn)變明確教學的目標、轉(zhuǎn)變，教學方式、開展閱讀實踐活動以及加強學生之間的交流互動，活躍課堂氣氛等 ，只有這樣才能更好調(diào)動和激發(fā)學生的求知欲望，讓學生發(fā)揮其自身的學習主體作用，提升小學生自我表達和運用能力，推動小學語文教學工作的順利和有效進行。

參考文獻：

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[2]許 輝.新課改下小學語文課堂教學研究淺析[J]. 學苑教育，2015，（2）：35.

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)高莊鎮(zhèn)汲堯小學）