呂貴俠

[摘要]高中政治課落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。如何讓我們的政治翻轉(zhuǎn)得有價(jià)值，本文闡釋了生命化教學(xué)在高中政治翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性、政治翻轉(zhuǎn)課堂生命化教學(xué)對(duì)策研究。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)模式 高中政治課 生命化教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）06-0209-01

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下研究高中政治課的生命化教學(xué)的必要性

在翻轉(zhuǎn)課堂新模式下，如何更好地實(shí)現(xiàn)我們的高中政治課“三維目標(biāo)”，如何把政治知識(shí)與教師、學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，如何更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的真正優(yōu)勢(shì)？那么我們應(yīng)探討高中政治翻轉(zhuǎn)課堂中的生命化教學(xué)。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與生命化教學(xué)理念相通

翻轉(zhuǎn)課堂是課下看視頻，自主學(xué)習(xí)、自定速度、整理收獲、提出問(wèn)題，課堂中師生面對(duì)面交流、協(xié)作探究和完成作業(yè)的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外；翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂。翻轉(zhuǎn)課堂更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我們高中所學(xué)的知識(shí)尤其是政治知識(shí)很多是學(xué)生自己就可以學(xué)會(huì)的，因此課上的時(shí)間主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生的參與度讓我們的教學(xué)不再是平靜的“一潭死水”，這正是生命化教學(xué)的體現(xiàn)。

（二）生命化教學(xué)使政治翻轉(zhuǎn)課堂更具活力

生命化教學(xué)是對(duì)學(xué)生與教師生命價(jià)值的考慮，可以促進(jìn)我們的翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值得到最大效度的發(fā)揮。葉瀾曾說(shuō)“教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整，生成新的超出原計(jì)劃的教學(xué)流程，使課堂處于動(dòng)態(tài)和不斷生成的過(guò)程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求?！盵1]生成性的教學(xué)增加了政治課堂的內(nèi)涵，讓我們的教師、學(xué)生在不斷探索中構(gòu)建出別樣的課堂內(nèi)容。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”模式對(duì)我們的政治課提出了更高的要求

“思想政治課作為中學(xué)德育工作系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，主要在于它具有特殊重要的德育功能?！盵2]因此我們的政治“翻轉(zhuǎn)課堂”不只是傳授知識(shí)，它要求我們的政治課更重實(shí)踐性與學(xué)生生命德育的發(fā)展；它要求我們的政治課教師能在其中得到應(yīng)有的地位，并把“三維目標(biāo)”讓學(xué)生“內(nèi)化于心，外化于型”，而真正的“生命化教學(xué)”可促進(jìn)我們的政治翻轉(zhuǎn)課堂的高標(biāo)準(zhǔn)。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下高中政治課的生命化教學(xué)對(duì)策

（一）學(xué)生趨向視角優(yōu)化政治微課下的生命化教學(xué)

1.教學(xué)的過(guò)程即學(xué)生興趣極大激發(fā)的過(guò)程。政治課“怎樣教與教什么”應(yīng)同時(shí)進(jìn)行。政治翻轉(zhuǎn)課堂，要真正擺脫形式化，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生根據(jù)自己的步調(diào)、興趣點(diǎn)研究問(wèn)題，不能因?yàn)闀r(shí)間的限制而僅圍繞政治知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在這個(gè)翻轉(zhuǎn)大模式下，教學(xué)不單純地拘泥于老師教視頻微課、書本以及教室內(nèi)，應(yīng)思考怎樣交流討論才可以讓政治課“煥發(fā)生命的活力”。我們可以把學(xué)生的興趣融入政治課中，例如有學(xué)生酷愛(ài)文學(xué)，那就可以鼓勵(lì)他把政治知識(shí)以詩(shī)歌等形式表現(xiàn)出來(lái)。加德納的“多元智能理論”要求教師要挖掘?qū)W生的擅長(zhǎng)之處，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生的“三維目標(biāo)”得到全面發(fā)展。

2.教學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生自主化的過(guò)程。我們?cè)趯W(xué)好政治必修課程外，應(yīng)增加對(duì)政治選修課程的選擇，尊重學(xué)生的主體選擇性。多選擇性的課程“博覽”基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更好地領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)政治必修課程，選修的學(xué)習(xí)是我們將來(lái)工作、升學(xué)的力量；另外激發(fā)學(xué)生對(duì)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容的潛力。教師教學(xué)中要層級(jí)性引導(dǎo)，用“頭腦風(fēng)暴法”刺激學(xué)生自由聯(lián)想。讓學(xué)生回歸自然，感受到快樂(lè)。

（二）教師正向視角推動(dòng)生命化教學(xué)

1.體驗(yàn)教學(xué)的最高境界，開放政治課堂。一些教師在翻轉(zhuǎn)模式下的政治課堂無(wú)所適從，教師可以增加對(duì)政治課堂的理解，讓我們帶著“愛(ài)”的體驗(yàn)去操作整個(gè)政治課，這才是教師的真正境界。例如，課下的錄制視頻，我們應(yīng)思考讓學(xué)生參與微課的錄制，把理論性極強(qiáng)的政治知識(shí)與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系；杜威曾說(shuō)過(guò)：“教育之為教育，正在于它是人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在?！盵3]課中的學(xué)生在交流討論問(wèn)題，我們教師也可以以平等的身份加入到其中，碰撞出思想的火花，產(chǎn)生情感的共鳴、情感交流與教學(xué)相長(zhǎng)，這是我們師生共同體驗(yàn)的生命經(jīng)歷，這才是政治翻轉(zhuǎn)課堂中真正的生命化教學(xué)內(nèi)涵。

2.端正觀念，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新政治教育生活。教師不可以唯“翻轉(zhuǎn)課堂”模式為固定的模式，教師可以創(chuàng)新模式，根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)完善政治微課模式，也應(yīng)結(jié)合面對(duì)面交流的方式發(fā)揮其最大效果；新的政治翻轉(zhuǎn)課堂要求我們教師敢于“放”，放開自己、放開學(xué)生。教師不再是“滿堂灌”，也不再是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的“春蠶”或“蠟燭”，教師也是普通人，也應(yīng)體驗(yàn)到工作的快樂(lè)去更好地享受生活，讓學(xué)生也感受到政治教師熱愛(ài)生活的一面，讓我們飽滿的人格生命活力感化學(xué)生的人生理念，政治翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以教授知識(shí)，還可以發(fā)揮政治學(xué)科的價(jià)值讓教師和學(xué)生過(guò)完滿的生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教育研究，1997（09）.

[2]朱明光.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]杜威.民主主義教育[M].北京：人民教育出版社，1990：168.

責(zé)任編輯：張麗