雷金友

摘 要：在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們需要探討課堂教學(xué)怎樣圍繞教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，讓每個(gè)學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中要營造童趣課堂，必須讓學(xué)生感受到音樂的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；童趣課堂；教學(xué)

音樂是一門能陶冶人思想情操的審美藝術(shù)，它可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力與審美能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何營造一個(gè)充滿童趣的音樂課堂讓小學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)中，從而營造充滿童趣的音樂課堂，這樣，才能彰顯出音樂特色，總體歸納為以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，加深音樂感受

在小學(xué)音樂教學(xué)中通過多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結(jié)合形象生動(dòng)、通俗易懂的教學(xué)語言，可以加深學(xué)生對音樂作品的感受，從而取得良好的教學(xué)效果。例如：在引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞《哇哈哈》時(shí)，學(xué)生們都覺得這首歌很好聽。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映。歌曲《娃哈哈》是一首新疆民歌，它以小孩子的語言和富有新疆特色的節(jié)奏為我們描繪了祖國美麗的河山與新疆人民的幸福生活。歌曲詞義簡單，節(jié)奏明快，一段體的形式使小孩更容易將旋律記住。又通過視覺感受到樂曲的動(dòng)態(tài)美。這樣循序漸進(jìn)、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學(xué)生的興趣，而且加深了學(xué)生對樂曲的感受。

二、多元化結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品的興趣

小學(xué)生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經(jīng)驗(yàn)積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂的內(nèi)涵還是比較困難的。但是，音樂教學(xué)的目的就是達(dá)到陶冶學(xué)生的情操。因此，要根據(jù)小學(xué)生的思維特征讓學(xué)生理解音樂作品。我們不妨用生動(dòng)形象的畫面，或者是一個(gè)有趣的故事，也可以是啟發(fā)性談話等，來刺激學(xué)生的聽覺與視覺，從而獲得同步感知。這樣，有利于學(xué)生理解音樂作品。例如：在教學(xué)《騎竹馬》這首鋼琴曲時(shí)，這首樂曲的開頭與結(jié)尾部分內(nèi)容都以輕快的節(jié)奏與弱拍來表現(xiàn)強(qiáng)音，形象的表現(xiàn)出兒童在騎竹為馬時(shí)歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動(dòng)作，他們在環(huán)顧四周時(shí)表現(xiàn)出諧謔的情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教材中的插圖讓學(xué)生理解兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場面，然后在欣賞音樂，在第二次聆聽音樂時(shí)就讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時(shí)還讓幾名學(xué)生用教桿、尺子當(dāng)馬騎。這樣，他們就興高采烈的進(jìn)行表演，取得了理想的教學(xué)效果。在對這首樂曲感知到體驗(yàn)的過程中，學(xué)生有一種如聞其聲、如見其形的感覺。這樣，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，從而深刻地理解了音樂作品的內(nèi)涵。

三、逐步提升審美情感，提高音樂審美的品位

培養(yǎng)兒童審美情感需要通過具體的審美因素，這樣才能由簡到繁、由淺入深的體驗(yàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、可塑性大，并且對美好事物充滿了無限的憧憬。而音樂是表達(dá)情感藝術(shù)，課堂音樂教學(xué)正好成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂審美情感的重要場所。但兒童知識面窄，生活體驗(yàn)少，對是非、美丑的分辨處于萌芽狀態(tài)，需要我們通過不同的音樂形象的比較和鑒別，培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。

四、陶冶學(xué)生情操，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

小學(xué)音樂課本的曲目是按照學(xué)生接受能力來選擇教學(xué)內(nèi)容的。其中有反應(yīng)小學(xué)生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學(xué)生歌唱的中外國優(yōu)秀歌曲作為基本教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┟褡屣L(fēng)格的歌曲。編排這些內(nèi)容的目的是陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到高尚情操的教育。這樣，學(xué)生就會在反復(fù)地歌唱歌詞的過程中產(chǎn)生情感的共鳴。這種教學(xué)手段，對于學(xué)生進(jìn)行思想道德教育具有潛移默化的作用。

五，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生人人參與

（1）用少年兒童喜愛的形式，吸引學(xué)生進(jìn)入個(gè)性體驗(yàn)。借助講故事、猜謎語、拼圖形、游戲等活動(dòng)寓教于樂，在教學(xué)《歡樂頌》一課時(shí)，把全班同學(xué)分成6組，部分同學(xué)用樂器，其他同學(xué)用拍手或用嘴發(fā)聲代替，隨著老師指點(diǎn)的順序進(jìn)行音響游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲十分有趣，能讓學(xué)生養(yǎng)成聽從指揮、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，活動(dòng)中提醒學(xué)生文明游戲，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)調(diào)能力和反應(yīng)能力。在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生扮演某種角色，并用不同的語言、動(dòng)作進(jìn)行表演配有簡單道具、頭飾），充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，如上《十只小豬過河》一課時(shí)，在學(xué)生自由表演、即興發(fā)揮的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生做橫步跨——笨拙樣子，大八字半蹲慢走，拉手正步走并從學(xué)生自由表演中的優(yōu)秀動(dòng)作展開表演競賽，比一比哪一組表演得最好，哪一只“小豬”、“大豬”表演最出色，發(fā)給表演者小小的紀(jì)念品給予鼓勵(lì)。

（2）激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生要人人參與。人人參與才是成功，特別是吸引學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與教學(xué)過程，最大的限度給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，以增強(qiáng)其自信心和學(xué)習(xí)興趣。他們成功的表現(xiàn)不僅可以改變他們所處的地位和在老師心目中的印象，還可以滿足他們渴望成功的心理需要，因此教師應(yīng)當(dāng)為他們提供盡可能多的表現(xiàn)自己不斷成功的機(jī)會。例如，在課堂上努力作到因材施教，難度大的問題讓能力強(qiáng)的同學(xué)回答，難度較小的問題盡量讓能力較差的同學(xué)回答，每個(gè)回答正確的同學(xué)都有機(jī)會成為音樂課的班長，實(shí)行班委輪流制，盡量公平、公正地對待每一個(gè)同學(xué)；盡量讓每個(gè)同學(xué)都能體會到成功的快樂，并用成功激勵(lì)和強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教學(xué)形成良性循環(huán)。

六、不斷改進(jìn)評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生愛好音樂的信心

小學(xué)音樂課堂評價(jià)沒有注重情感與態(tài)度的培養(yǎng)。新課改下評價(jià)機(jī)制得到改善，它充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位，使學(xué)生對情感認(rèn)知度有著不同的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的長處與優(yōu)點(diǎn)。小學(xué)音樂教學(xué)不是要培養(yǎng)音樂大師與歌唱家，而是讓每一個(gè)學(xué)生在欣賞音樂過程中帶來的快樂感。例如：在小學(xué)《賽馬》這首作品時(shí)，就根據(jù)小學(xué)生的不同個(gè)性開展因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)這首作品中有所收獲。其次，教師要培養(yǎng)有音樂特長的欣賞。對于有音樂天賦或者音樂素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生，不妨選擇一些有一點(diǎn)深度的作品讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過建立這樣的評價(jià)機(jī)制，學(xué)生不但能系統(tǒng)有效地掌握了所學(xué)音樂知識，還激發(fā)了他們學(xué)好音樂的自信心。

總之、營造童趣般的小學(xué)音樂課堂就要踐行新課改教學(xué)理念。教學(xué)手段就應(yīng)該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中彰顯音樂本色，讓其能真正享受學(xué)習(xí)音樂的快樂。就讓我們共同努力、攜手奮進(jìn)，讓小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受音樂的無窮魅力吧！