摘 要：我國健美操體系建設從傳統(tǒng)教學走向現(xiàn)代化教育的深刻變革中，不斷地拓展著研究的問題域，而“中小學”領域一直是研究域中的關鍵點。根據(jù)學校背景、教研能力不平衡與區(qū)域性發(fā)展的特點，中小學健美操教學如何建設成具有各校自身特點的教學體質的研究問題。在健美操發(fā)展沿革、中小學教學歷史演進、“一校一品”教學發(fā)展路徑探析等方面形成研究的新視域。

關鍵詞：新視域；中小學健美操；教學歷史演進；路徑研究

我國針對教育改革實施的《中國教育改革的發(fā)展綱要》，指出素質教育已成為當代基礎學科教育改革的主動脈?！熬V要”中提出，中小學教育要改變走傳統(tǒng)應試模式的全貌，要把全面提高全體學生的德智體美勞作為改革目的?！扼w育與健身課程新標準》是二十一世紀全面發(fā)展青少年兒童的身體素質的指導性文件，它的實施使體育課從現(xiàn)代學校體育老式‘放羊式教育中擺脫出來，體育課的新標準針對于中小學體育課的教學做出了完整的標準化方案。此后學校和學生家長們對體育課程的重視明顯提高，大量時新的運動項目比如跆拳道、健美操、網(wǎng)球、排球等等進入校園體育課標，其中健美操受場地限制小且容易掌握，由此成為大多數(shù)學生的素質選擇項目。這樣一來健美操教學就成為了學校關注的焦點，教師不僅要完成教學課題任務還要在保證提高學生身體素質的前提下使學生產生正確的健美操運動意識。

1 我國健美操運動的發(fā)展歷程和歷史成長背景

18世紀—19世紀，世界各國出現(xiàn)了各種體操學派，其代表人物有德國的斯皮斯、瑞典的林氏、丹麥的納奇蒂蓋爾和布克，他們在理論與實踐上對人體的健身健美鍛煉進行了積極探索，以表現(xiàn)人體形體美、思想感情的這種體操體系為現(xiàn)代健美操的發(fā)展提供了基礎。健美操是1968年產生于美國，起初是美國的醫(yī)學博士伯爾針對于太空飛行員的體能設計的一套訓練整合動作，隨著運動的發(fā)展，同音樂與服飾等元素的整合形成了獨特的運動體系。杰?！に鱾惿∶啦俚膭?chuàng)編綜合了體操和現(xiàn)代舞兩個因子，為這項運動增添了娛樂性，當時參

與人數(shù)與美國人打網(wǎng)球人數(shù)相媲美。到了1981年，由簡·方達創(chuàng)編的《簡·方達健美操》首次在美國面世，至今暢銷不衰。20世紀70年代末、80年代初產生了全球性的健美操熱潮。

韓尚杰《健美操的歷史起源和發(fā)展研究》提到，任何一種事物都是在一定的時代背景和適應條件下產生的，健美操的產生也是如此。第二次世界大戰(zhàn)引發(fā)了第二次世界革命，這種

全球性的新興改革帶領人們進入了技術性生活模式，使人們的城市化水平不斷高升。在帶來現(xiàn)代文明的同時，工業(yè)大國——美國由于勞動方式的改變，勞動機會越來越少，極其豐富的物質生活與人類生存的規(guī)律相沖突，極大的損害了身體健康。與此同時，由于人們對物質生活的要求愈加強烈，生活節(jié)奏的加快以及社會的競爭，使得人們的心理承受能力在這樣的壓力下變的越加脆弱。就是在這樣的生活追求和心理神經(jīng)系統(tǒng)疾病的壓力下，人們迫切需要在自身空閑的時間去尋找自己喜歡且可以健身愉悅心情的生活方式或運動休閑方式，這就為健美操的產生提供了時間和物質基礎。

2我國中小學健美操教學的改革之路

2009年6月吳衛(wèi)軍發(fā)表的《中小學健美操教學現(xiàn)狀調查與分析——以甘肅省隴南成縣城區(qū)為例》研究結果表明，目前中小學健美操在教學方面的發(fā)展不盡如人意，健美操課程在中小學學校沒有普遍實施與大力推廣，作者采用了四種科研方法對中小學學生上健美操課的動機、態(tài)度、健美操理解途徑以及中小學健美操師資力量情況進行了統(tǒng)計分析。針對這一現(xiàn)象作者認為：①教育有關部門以及學校應該積極改善相關的法制法規(guī)。以為中小學學生參加健美操運動提供制度效益保障；②加強健美操教師自身教學能力，使教師能夠做到因材施教，長善救失，保證學生在學習健美操動作技能技巧的同時最大效率的發(fā)揮自身潛質；③教學中注重提高學生的健美操水平和創(chuàng)編能力，提高學生終身體育意識，為我國健美操事業(yè)打好堅實基礎。

2010年5月陳加峰的《表現(xiàn)性評價在中小學健美操教學中應用實驗研究》采用實驗的方式對表現(xiàn)性評價在中小學健美操教學中的影響與有效性進行探析，作者在文章中介紹了表現(xiàn)性評價的應用領域與應用效果，表現(xiàn)性評價擺脫了傳統(tǒng)只表現(xiàn)出教學評價內容單一的弊端，旨在突出學生思想感情、態(tài)度、合作精神等因素的全面成長變化。就此基礎上作者得出結論：①表現(xiàn)性評價重在體現(xiàn)學生的高層次情感、態(tài)度和已掌控知識體系能力的使用情況，小學生不能順利的參與與了解，因此研究結果并不能明顯的顯示出表現(xiàn)性評價對小學生各個指標的顯著影響；②就初中生和高中生而言，表現(xiàn)性評價能夠有效的激勵學生積極學習體育，產生濃厚體育情感，建立健康的體育意識，養(yǎng)成正確的合作精神和學習體育行為，

最終促進了學生思維情感因素的發(fā)展和樹立；③表現(xiàn)性評價對初高中學生學習健美操有明顯的促進作用，但是在初高中學生體能方面并沒有時效的影響。

2013年6月王秀云發(fā)表在東北師范大學的《長春市小學健美操教學開展現(xiàn)狀及影響因素的調查與研究》論文中主要從四個方面展開的研究。作者通過引用其他文獻和本身查閱資料對健美操對中小學學生身心各個系統(tǒng)的積極作用做出了肯定分析。作者旨在表達：①在學生體質急劇下降的時代，除了對學業(yè)的追求外，各級教育部門應急切對提高學生素質采取大力度措施，尤其是根據(jù)學生的愛好與運動項目選擇，使學生在與音樂的配合下完成操動作，以達到增強體質的效果；②在中小學學校的各個年級均開設健美操課程，根據(jù)不同年級不同年齡學生的生理心理特點，創(chuàng)編各具特色的健美操內容。③正視體育教師在學校的地位，肯定并支持他們的工作，使健美操能夠快速且有效的發(fā)展與普及。

3以“一校一品”為引領，我國中小學健美操教學的路徑研究

“一校一品”是在學校科技文化背景和教育教學基本規(guī)律的建構基礎上形成的反映學校特色的品牌。王雅靜的《大連市中小學健美操競賽調研與研究》提到了2003年到—2012年間大連的健美操賽事發(fā)展姿態(tài)良好，競賽規(guī)模逐步穩(wěn)定。作者給出的建議是：①盡量主動的開展健美操賽事，多為學生提供展示的機會；②健美操賽事的增多，各級各類學校的大量參與，就需要各級各類學校做出更嚴格的教學應對競爭，從而就需要開展此項目的培訓，從根本上提升健美操老師的各項素質高度。

3.1教學因素路徑研究分析

3.1.1對基本理論的重新審視

以教育學為指導綜述研究事物特征、功能作用、現(xiàn)狀發(fā)展等方面，從宏觀角度分析了我國中小學健美操的主流發(fā)展方向。王炎源的《河南省中小學健美操課程的現(xiàn)狀及影響因素》從特征功能層次對健美操進行了介紹，對健美操在中小學學校的開展情況做了實際調查，揭示了我國基礎體育教育的教學改革的必要性。

3.1.2對基礎學科的選擇建構

這一領域是針對教師必備文化素質做出的研究，基礎學科（運動生理學、運動營養(yǎng)學、現(xiàn)代運動心理學、信息科技學等學科）的深究和探析能夠分析并熟知該校學生的品性心理特征和生理心理需求，以便從根本上創(chuàng)編出切合學生風格的操套路；運動生理學主要從技能方面進行構建。

3.1.3教學因素的應用建設

3.1.3.1對學校文化背景的研究

健美操創(chuàng)編與該學校的背景因素有關，首先通過查閱有關學校資料和訪問學校資歷深的教師對學校背景進行系統(tǒng)了解與分析，整合學校背景各方面影響因素，創(chuàng)編出適合學校特色的操套路。

3.1.3.2對學生“以人為本”的實施

就學生而言，積極發(fā)現(xiàn)并激發(fā)興趣，提高自身優(yōu)秀意識；就教師而言，主動交還學習自主權、因材施教、循循善秀；就學校而言，營造寬松的教學環(huán)境，建立開放的教育教學體系，開放與時俱進的教學目標，處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學格局。

4結論與建議

4.1中小學生是健美操動作的行使者，中小學生的操化水平直接約束著健美操事業(yè)的發(fā)展。因此，發(fā)展中小學生的各項體能素質是健美操動作得以施展的前提；

4.2健美操教師是學生的引導者，健美操教師教學能力和自身專業(yè)素質水平直接關鍵到學生發(fā)揮程度，教師的培養(yǎng)一直是現(xiàn)代焦點。此學科需要教師“身”、“心”同時抓；

4.3加強對中小學健美操教學領域的拓展面，加大中小學健美操教學的發(fā)文量。

參考文獻：

[1]韓尚潔.健美操的歷史起源和發(fā)展研究[J].搏擊（體育論壇），2009，06：49-51.

[2]吳衛(wèi)軍.中小學健美操教學現(xiàn)狀調查與分析——以甘肅省隴南成縣城區(qū)為例[J].新余高專學報，2009，03：119-121.

[3]陳加峰.表現(xiàn)性評價在中小學健美操教學中應用的實驗研究[D].華東師范大學，2010.

[4]王秀云.長春市小學健美操教學開展現(xiàn)狀及影響因素的調查與研究[D].東北師范大學，2013.

[5]王雅靜.大連市中小學健美操競賽調查與研究[D].遼寧師范大學，2013.

作者簡介：

劉雅妹（1991.4～ ），女，河北省廊坊市人，湖北省武漢市武漢體育學院，體育教育訓練學專業(yè)，研究生。