劉曉璞

【摘要】隨著我國(guó)改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，多元文化時(shí)代的到來(lái)，給我國(guó)公民的思想道德帶來(lái)許多負(fù)面影響，使國(guó)民的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化。而小學(xué)生的思想道德素質(zhì)問(wèn)題尤其令人關(guān)注，因?yàn)樾W(xué)生是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。因此，認(rèn)真探討當(dāng)前小學(xué)生思想道德的問(wèn)題、成因及對(duì)策，是擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】改進(jìn) 小學(xué)生思想道德 對(duì)策研究

一、小學(xué)生思想道德教育現(xiàn)狀

（一）思想素質(zhì)方面

當(dāng)代小學(xué)生受各種社會(huì)思潮的影響，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，他們普遍具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、進(jìn)取心，價(jià)值取向總體上體現(xiàn)了公平、效率、競(jìng)爭(zhēng)、自立的時(shí)代特征。但是，不少學(xué)生深受拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義的影響，在其人生理想信念和價(jià)值目標(biāo)的確立上存在較濃厚的功利主義色彩，如隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，但社會(huì)責(zé)任感有所下降，學(xué)習(xí)目的更趨于現(xiàn)實(shí)。

（二）政治覺悟方面

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍具有著較強(qiáng)烈的國(guó)家觀念和民族意識(shí)，愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義，關(guān)心祖國(guó)前途，希望民族復(fù)興，關(guān)心時(shí)事政治，有遠(yuǎn)大抱負(fù)，政治立場(chǎng)堅(jiān)定。他們能正確認(rèn)識(shí)、理解并擁護(hù)黨和國(guó)家的基本路線、方針和政策，能旗幟鮮明地?fù)碜o(hù)改革開放。但是，也有一些學(xué)生政治意識(shí)淡薄，表現(xiàn)為對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想不夠堅(jiān)定，缺乏信仰、信心與信念，對(duì)祖國(guó)情感淡漠，隨著年齡增長(zhǎng)有發(fā)展之勢(shì)。

（三）心理素質(zhì)方面

由于小學(xué)生受到應(yīng)試教育、家庭過(guò)于呵護(hù)等因素影響，有不少學(xué)生存在這樣或那樣的心理問(wèn)題，反映在個(gè)性心理品質(zhì)方面有諸如適應(yīng)性較差、意志力差、心理承受能力、抗挫折能力差等問(wèn)題。小學(xué)生的心理問(wèn)題表現(xiàn)較弱，但在某些方面也存在著不同程度的心理障礙或者適應(yīng)不良，如學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙、性格缺陷、行為障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙等。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的我意識(shí)、保護(hù)“隱私”意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)侵犯隱私的行為反應(yīng)強(qiáng)烈。

二、小學(xué)生思想道德存在問(wèn)題的成因分析

（一）社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響

經(jīng)濟(jì)全球化使國(guó)民的國(guó)家觀念和民族意識(shí)日益削弱，這也導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)道德的反叛，一些意志薄弱者或涉世不深的小學(xué)生盲目崇拜西方價(jià)值觀念，懷疑、否定、背棄社會(huì)主義價(jià)值體系，出現(xiàn)理想信念危機(jī)、道德行為失德、人生目標(biāo)狹隘化和庸俗化。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)利益日益多元化，由于利益的驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致一些人私欲膨脹，形成個(gè)人主義、拜金主義、急功近利的錯(cuò)誤觀念，這也深深地影響了小學(xué)生的思想道德觀念。

（二）學(xué)校教育的德智失衡

當(dāng)前，許多小學(xué)的德育工作總是處于“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的尷尬境地，在以考試成績(jī)定成敗的“應(yīng)試教育”面前，小學(xué)德育大大削弱了，而智育則被抬到了一個(gè)至高無(wú)上的地位。在這種情況下，小學(xué)生的文化素質(zhì)可能會(huì)有所提高，但其思想道德水平卻呈現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)。這種德智失衡的頑疾，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。師德師風(fēng)也是影響中小學(xué)思想道德教育的一個(gè)重要因素。目前小學(xué)教師的師德師風(fēng)總體是好的。但也有個(gè)別教師師表意識(shí)淡薄、自由主義思想泛濫、缺乏自尊自愛精神，自身素質(zhì)離一個(gè)人民教師的行為準(zhǔn)則和要求有很大差距，這一定程度上影響了學(xué)生的道德養(yǎng)成。

（三）家庭教育的問(wèn)題

家庭教育對(duì)小學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有潛移默化的影響。我們發(fā)現(xiàn)，許多家庭在教育子女問(wèn)題上存在以下錯(cuò)誤傾向：教育的功利性、實(shí)用性較強(qiáng)，只注重孩子的學(xué)習(xí)，雖然許多家長(zhǎng)都開始重視道德教育，卻還是停留在口頭上，忽視孩子的道德修養(yǎng)；很多家長(zhǎng)在道德教育內(nèi)容上比較單一，忽視對(duì)孩子的勞動(dòng)教育、性教育以及心理健康教育；部分家長(zhǎng)的教育方式方法存在問(wèn)題，如重說(shuō)教，輕踐履，方法簡(jiǎn)單粗暴；重物質(zhì)投入，輕精神投入；重言傳，輕身教。當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)許多變化，例如單親家庭、“獨(dú)生子女”家庭、“留守孩”家庭增多，這給學(xué)生思想道德教育產(chǎn)生重大影響。

三、改進(jìn)小學(xué)生思想道德教育對(duì)策研究

（一）要更新教育觀念

教育觀念不同，采用的教育手段也會(huì)不同，導(dǎo)致教育結(jié)果存在較大的差異。我們作為德育工作者應(yīng)當(dāng)糾正重智輕德的觀念，樹立“育人為本、德育為先”、全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人、知行統(tǒng)一的教育理念，樹立與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、與學(xué)生健康成長(zhǎng)相適應(yīng)的教育思想，順利推動(dòng)思想道德教育，切實(shí)提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）必須明確教育目標(biāo)

我們必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)置不同階段、不同層次的切實(shí)可行的思想道德教育目標(biāo)，確立以培養(yǎng)學(xué)生良好的公德意識(shí)和道德責(zé)任感為基礎(chǔ)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義道德信念為主導(dǎo)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德理想為最高目標(biāo)的思想道德教育目標(biāo)體系，切實(shí)加強(qiáng)和提高思想道德教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

（三）徹底整合教育內(nèi)容

思想道德教育的內(nèi)容主要包括：愛國(guó)主義教育、理想信念教育、民族精神與時(shí)代精神教育、社會(huì)責(zé)任感教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、社會(huì)公德教育、革命傳統(tǒng)教育以及心理健康教育等。思想道德教育的內(nèi)容還必須與時(shí)俱進(jìn)，例如應(yīng)把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、“中國(guó)夢(mèng)”等納入小學(xué)生的思想道德教育。同時(shí)，我們要對(duì)思想道德教育的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇和整合，使思想道德教育的內(nèi)容符合時(shí)代發(fā)展需要、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，真正做到思想道德教育貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）要不斷加強(qiáng)家庭教育

家庭是孩子的第一成長(zhǎng)環(huán)境，良好的家庭教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。因此，家長(zhǎng)要承擔(dān)起子女思想道德教育的責(zé)任，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，為子女做好道德表率；制定良好的家規(guī)，構(gòu)建民主平等的家風(fēng)，努力營(yíng)造溫馨和諧的家庭氛圍，構(gòu)建良好的家庭人際關(guān)系；樹立素質(zhì)教育的觀念，采用得當(dāng)?shù)募彝サ赖陆逃椒?，注重言傳身教，做到言行一致，幫助子女形成良好的思想品質(zhì)。

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