張彩玲

【摘要】隨著新課程教育改革如火如荼地進(jìn)行，新的教育理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，“高效課堂”一詞也應(yīng)運而生，它對取得良好的教學(xué)效果和完成新課程的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義?！案咝дn堂”成為勢在必行的發(fā)展趨勢，也成為各科教師孜孜不倦的奮斗目標(biāo)。以高中英語為例，并結(jié)合教學(xué)實踐和感悟，對高中英語高效課堂的構(gòu)建策略展開研究與分析。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 教學(xué)理念 課程改革 素質(zhì)教育

英語教學(xué)質(zhì)量的提高取決于多種因素與條件，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)境，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時段。但是，如果離開了課堂這一教學(xué)環(huán)境，那就失去了主要的“陣地”和空間。如果忽視了課堂上的高效的宗旨，那就相當(dāng)于放棄了寶貴而又有限的英語學(xué)習(xí)時間和空間。因此，英語學(xué)習(xí)就難以達(dá)到理想的效果。自從從事英語教學(xué)工作以來，我對英語課堂教學(xué)這方面的體會頗深。

一、備好教材是開展高效課堂的保證

筆者發(fā)現(xiàn)好多教師在備課時對教材的細(xì)節(jié)了解的比較透徹，如詞匯、語法、課文結(jié)構(gòu)等，但難以從教材的結(jié)構(gòu)體系中超越出來，難以從宏觀方面去理解教材、把握教材，備課時按部就班地面面俱到，細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)，缺少了宏觀方面的審視，如本單元的教學(xué)目標(biāo)，本模塊的價值觀定位等。在日常的備課中，許多教師還是照抄教學(xué)參考書，羅列一些現(xiàn)成的內(nèi)容目標(biāo)、重點難點、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)等，目的是應(yīng)付檢查，上課的時候再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗隨意發(fā)揮，將備課作為了一種形式，備學(xué)生就更談不上了。這種錯誤的傾向一是來源于對研究教材這一行為的認(rèn)識不足，二是來源于缺乏工作的責(zé)任心。教材是為課堂教學(xué)服務(wù)的，服務(wù)的對象之一是學(xué)生，但在平時備課所反映的情況來看，許多教師講服務(wù)的主體、客體搞反了，錯誤地理解成“課堂教學(xué)是為教材服務(wù)的”，即指導(dǎo)思想是“怎樣才能在有限的45分鐘課堂教學(xué)實踐完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)”，而正確的做法應(yīng)該是“怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時段內(nèi)最大限度地發(fā)揮教材的功用”。

筆者認(rèn)為，對教材進(jìn)行研究是為了更好地利用教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，將每一節(jié)、每一章節(jié)、每一模塊對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中的意義和效用清晰地定位準(zhǔn)確，形成一個整體系統(tǒng)，進(jìn)而整合各種教育資源，包括教材資源、考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、其他學(xué)科、日常教研、互動交流等許多方面。

二、構(gòu)建自主課堂，讓學(xué)生因自主而獲得發(fā)展

英國教育家斯賓塞曾說過：“人完全是在自我教育中進(jìn)步的”。只有把學(xué)生引導(dǎo)到自主學(xué)習(xí)的軌道上來，學(xué)生才會真正地動起來，課堂才會活起來，效率才能高起來。在高中英語課堂中，高中生是教學(xué)的重要組成部分，教師要給予充分的尊重與平等的關(guān)注，進(jìn)而使其成為教學(xué)發(fā)展的主人。

在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對一些概念問題，我們可以變教師陳述概念為讓學(xué)生自主探究而后得出概念，這樣，學(xué)生在解決具體問題的過程中，建立了概念的含義，還掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對一些教學(xué)活動的設(shè)計，我們可以變教師設(shè)計為讓學(xué)生自己設(shè)計學(xué)習(xí)活動，在這個過程中，學(xué)生不但找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式，還在流程中生成新知。針對一些問題的提出，我們可以變教師提出問題為讓學(xué)生自己設(shè)計問題，這不但能鞏固和完善學(xué)生頭腦中已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，還讓學(xué)生能夠在社會實踐中真正地應(yīng)用知識。

把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，讓學(xué)生自己生成知識，才能真正構(gòu)建起屬于他們自己的知識體系。這樣，創(chuàng)新意識、成功的快樂等積極的情感才能隨著教與學(xué)顯現(xiàn)。

三、構(gòu)建互助課堂，讓課堂因互助而精彩

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的和諧統(tǒng)一，其實質(zhì)是師生情感的相互溝通﹑相互補充。教學(xué)互動在營造學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方面具有十分重要的影響，也是形成高中英語動態(tài)過程的重要手段。

在這個互動過程中，師生之間可以建立起十分和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過其內(nèi)在的信息交流與情感溝通，使得知識、教學(xué)內(nèi)容得以共享、共進(jìn)。這一教學(xué)過程中所談到的互助有著更深的意義，其實質(zhì)在引導(dǎo)生生之間的內(nèi)在交流與情感溝通，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互評價、共同提高。通過這種生生互助，可以達(dá)到提高教學(xué)效益、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

在課堂操練中，可選擇生生對話、生生互相問答、語言游戲、扮演角色、編寫對話等方法，以實現(xiàn)有效的互動，使課堂上充滿智慧和創(chuàng)造力的涌流；也只有通過學(xué)生之間智慧和情感的交流，課堂才能充滿活力和精彩。

四、鼓勵學(xué)生課堂大膽展示，享受成功的快樂

布魯諾指出：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自我概念。”英語是一門實踐性很強的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和主體能力，教學(xué)方式由教師到學(xué)生的單一模式轉(zhuǎn)變成教師到學(xué)生、學(xué)生到教師、個體到個體、個體到群體、群體到個體、群體到群體的多維互動方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互了解、交流見解、共享資源，主動參與實踐活動，在實踐中輸出語言、展示自我，培養(yǎng)語言實踐能力和交際能力。例如在學(xué)習(xí)閱讀課文“Fact and fantasy”時，為了讓學(xué)生對一些“路程”的詞匯有更深的理解，教師組織學(xué)生進(jìn)行英語交流，如：“Whats the distance from the earth to the moon？從地球到月球的距離是多少？”“What distance do you have to walk to school？你到學(xué)校要走多遠(yuǎn)的距離？”“I could see the bus coming in the distance.我看見公共汽車從遠(yuǎn)處開來了。”“Whats the distance from your home to the cinema？從你家到電影院有多遠(yuǎn)？”“His house is within walking distance of the hospital.他家離醫(yī)院只有幾步路。”通過這些對話交流，既讓學(xué)生用英語交流，又在對話中滲透了英語詞匯。當(dāng)學(xué)生在交流中掌握了這些詞匯的用法后，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z拓展對話，讓學(xué)生的語言能力獲得全面提升。

以上幾點為是我在新課改后教學(xué)中最深的體會，當(dāng)然，影響課堂的因素還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，例如老師的知識儲備，教學(xué)能力與水平的高低和師生之間的相互配合都會影響課堂效率。如何構(gòu)建高效課堂是一個值得廣泛探索、研究的課題，也是一個豐富的漸提漸升的課題，這主要靠各位老師在長期的教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

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