金欣 劉濤

【摘要】語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，語文學(xué)習(xí)中寫字則是重要的基本功，寫字是鞏固識字的重要手段，其對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美觀的培養(yǎng)起著重要作用。但是，時代的不斷發(fā)展，各種新科技、新技術(shù)的層出不窮，學(xué)生們在日常的生活中接觸更多的則是電腦等數(shù)字化路線，生活離不開電腦、手機(jī)等各種電子產(chǎn)品，這就導(dǎo)致其失去寫字的興趣，整體上寫的字效果不盡人意。所以，本文就結(jié)合這一現(xiàn)狀，展開對信息技術(shù)下小學(xué)低段寫字教學(xué)問題的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 低段寫字 信息技術(shù) 方法

一、小學(xué)低段寫字教學(xué)中存在的問題

1、空泛、寬松且形式化的教學(xué)要求。通過與學(xué)生們交流，了解到有的老師只是簡單的要求：大家要把字寫好，老師只喜歡漂亮的字體。雖然有一定的要求，但是卻沒有具體化，這一橫寫到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這一豎又要寫到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)等等。有的學(xué)生書寫水平到三年級都還很差，練習(xí)本上字跡歪歪斜斜、潦草馬虎，盡管如此，練習(xí)本上教師看似“鼓勵”的“紅鉤”或“百分”字樣卻本本皆是，對書寫中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤視而不見。

2、以單一的罰抄為主的教學(xué)方法。通過直接參與小學(xué)語文老師的課堂，發(fā)現(xiàn)有的老師屬于傳統(tǒng)的教師，認(rèn)為棍棒下出優(yōu)生。學(xué)生如果哪些字寫得不符合標(biāo)準(zhǔn)，令其學(xué)生罰抄，以為“罰抄百遍，其書寫必定規(guī)范”。是的，適當(dāng)?shù)牧P抄可以增加學(xué)生對漢字的接觸頻率，但過多的罰抄使學(xué)生只是一味的去完成任務(wù)，俗稱“人在，心不在”，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3、低下、分散不持久的教學(xué)效果。孩子們在對識字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際、習(xí)作教學(xué)等教師教學(xué)任務(wù)的興趣中，只有1/10的孩子對寫字教學(xué)感興趣，這個數(shù)字明顯很低。而且，雖然這些孩子對寫字教學(xué)感興趣，但是，相對于身邊的其他事情，如上網(wǎng)、玩耍等趣味性活動而言，其興趣程度大打折扣。

二、信息技術(shù)下的小學(xué)低段寫字教學(xué)方法

1、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打下漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生以形象記憶為主，對外形新奇、色彩艷麗的動態(tài)事物興趣較大，并且小學(xué)生注意力不夠集中，自控能力差?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段識字與寫字方面提出了明確的要求：認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。這樣的識字量是比較大的，再加上漢字比起圖形、動畫顯得更加抽象難懂，這就很容易造成小學(xué)生對識字與寫字失去興趣，甚至學(xué)起來感到困難。而低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，這時就需要現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種輔助手段，來調(diào)動學(xué)生識字、寫字的興趣和積極性。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)相比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式更為豐富，內(nèi)容更為生動有趣，打破了時間和空間的限制，能夠同時將聲音、圖片、文字等多種信息傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生更豐富的感官和情感體驗(yàn)，真正做到繪聲繪色，不但吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，同時也拓寬了學(xué)生的視野和知識面。

2、精用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高識字效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠充分體現(xiàn)教學(xué)的形象性與直觀性，有助于學(xué)生識記漢字的音、形、義。例如，在教學(xué)生字筆畫時，通過多媒體動畫演示生字筆順，學(xué)生一目了然，再自己動筆描紅、練寫，省去了老師抽象的口頭講解，學(xué)生記憶也更深刻了。漢字抽象難記，低年級學(xué)生學(xué)得快，也忘得快，因此如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生的識字效率成為重中之重。在引導(dǎo)學(xué)生識記生字時，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇識記漢字的方法，變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動，在教學(xué)過程中，利用交互式電子白板設(shè)計(jì)了一些有趣的生字鞏固游戲，如識字雷臺賽、闖關(guān)識字、給生字找朋友、猜字謎、編字謎等，通過這一教學(xué)手段，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，寓教于樂，調(diào)動多種感官，讓學(xué)生真正“動”起來，這個“動”不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和思維的活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率，讓學(xué)生記得更牢、記得更多。利用多媒體課件，還可以進(jìn)行音近字、行近字的類比記憶，以及給生字加上不同的偏旁，變成另一個新漢字的練習(xí)，通過這些形式豐富學(xué)生的生字及詞匯量積累，提高識字效率。

3、妙用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時反饋指導(dǎo)，優(yōu)化寫字教學(xué)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了對第一學(xué)段寫字的具體要求：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。在寫字教學(xué)中，要讓學(xué)生把字寫得端正美觀，則更需要借助現(xiàn)代電教工具。首先需要借助電子白板，將田字格中的生字放大呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個字的排列布局和間架結(jié)構(gòu)，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師邊講解注意點(diǎn)，邊示范書寫，比如在教學(xué)“蘆”字時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察“蘆”字的草字頭，一橫要較長，蓋住下面的“戶”。在觀察的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生描紅、仿影，最后才是學(xué)生自己動筆臨寫，教師巡視指導(dǎo)。在寫字教學(xué)中，及時反饋是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但很多老師往往容易忽視或安排的時間不夠充分。在反饋的環(huán)節(jié)中，多媒體投影儀起到了重要作用。教師可將寫得好的字與寫得不好的字選取典型代表通過投影儀展示給學(xué)生看，讓學(xué)生進(jìn)行自評與互評，具體詳細(xì)地說一說這些字好在哪，不好在哪，如何改正等等。這樣一來，便能夠?qū)懽纸虒W(xué)落到實(shí)處，學(xué)生真正學(xué)會了如何去寫好一個字，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而不再單單是老師脫離實(shí)際的空談。結(jié)合學(xué)生的評價(jià)，教師應(yīng)相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上對自己寫的字進(jìn)行修改、調(diào)整，再次展示，對比前后的變化，實(shí)現(xiàn)寫字教學(xué)層次性地提高。

結(jié)束語

綜上，在小學(xué)低段寫字教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)作為教學(xué)方式和手段，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率。

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