杜芳

新教育理念認(rèn)為，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的被動物，而是學(xué)習(xí)活動的主體因素。新課標(biāo)把激發(fā)學(xué)生的自主性作為重要的改革目標(biāo)。這既是學(xué)生終生發(fā)展的要求，更是廣大中小學(xué)教師在多年的教改實(shí)踐中總結(jié)出的寶貴經(jīng)驗(yàn)。牛津英語教材在素材選擇、篇目編排上都對此目標(biāo)做出了努力。該教材與其它英語教材的區(qū)別：第一，更大量的詞匯，比如大量新詞在Practice， Study skills and Pronunciation板塊教學(xué)中出現(xiàn)；第二，更多項(xiàng)的語法條目；第三，更廣范圍的英語信息，其教材內(nèi)容既有對中西文化的介紹和對比，也有對學(xué)校生活和社會生活的多角度反映；第四，更突出的英語寫作訓(xùn)練。從教學(xué)思想和原理層面分析，提高學(xué)生掌控語言、使用語言的能力是牛津英語更為突出的“任務(wù)型”特點(diǎn)。教材和教學(xué)信息能否最大量地被學(xué)生所接收，有限的課堂時(shí)間和空間能否產(chǎn)生更高的教學(xué)效益，都取決于學(xué)生在牛津英語的學(xué)習(xí)中是否產(chǎn)生了豐盈的興趣，取決于學(xué)生是否學(xué)習(xí)更自主、合作更緊密、探究更深入。

1. 重新認(rèn)識教師的角色和作用

更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)其合作意識和合作能力，提高其深層次探究能力，是新課標(biāo)的基本改革方向?！白灾鳌辈粌H是口號，更是對學(xué)生自我生命意識、自我學(xué)習(xí)意識的喚醒和尊重，是新課標(biāo)下所有學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)和前提。傳統(tǒng)的教育觀念把學(xué)生看做等待裝滿水的容器，教師只需要把知識灌注進(jìn)去就行；現(xiàn)在我們認(rèn)為，必須毫不猶豫地拋掉這種忽視學(xué)生生命價(jià)值的落后理念。從語言學(xué)科角度看，學(xué)生能否聽得真、說得清、讀得懂、寫得好，不僅僅在于教師自身是否具有較高的語言素質(zhì)，更在于學(xué)生對語言的體驗(yàn)和實(shí)踐，能否得到教師的科學(xué)引導(dǎo)和激勵。教師必須在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展，讓他們充分開動眼耳鼻舌，“會聽、敢說、能寫、善思”，在興趣和樂趣中徜徉英語學(xué)習(xí)的美妙意境。

2. 英語課堂的任務(wù)是建立興趣

雖然孔子在兩千年前就強(qiáng)調(diào)了“知之”、“好之”、和“樂之”對學(xué)習(xí)成效的影響和區(qū)別，但過分強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教育觀仍然比較重視教師的“戒尺”而忽視學(xué)生的“興趣”。沒有興趣就沒有動力。新課標(biāo)明確規(guī)定：英語教學(xué)的重要任務(wù)不是知識傳授，不是成績高低，而是幫助學(xué)生建立興趣，激發(fā)動力。這對教師設(shè)計(jì)課堂和駕馭課堂的能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師要精心；在教學(xué)手段選擇上，教師要精彩；實(shí)踐證明，多媒體手段能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，形象生動、內(nèi)容豐富的音頻、視頻、動漫等多媒體手段，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生在輕松、自在的情形下，不斷地獲得學(xué)習(xí)的成果。

3. 用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃引導(dǎo)高效率的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主性從哪里體現(xiàn)？一是要看其是否主動學(xué)習(xí)知識鍛煉能力，二是要看其是否積極面對學(xué)習(xí)中的困難和挫折。雖然數(shù)字技術(shù)已經(jīng)極大影響了我們獲取知識的形式和方法，但從現(xiàn)階段看，課堂作為主陣地，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用仍然無可替代。“自主”不是“隨意”，過分強(qiáng)調(diào)自主，很容易使學(xué)習(xí)滑入淺嘗輒止、漫無目的的錯誤境地。因此，教師不能把課堂上的“自主”演化為“放羊”，而是要利用課題、語段、練習(xí)等課堂設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在求知的道路上正確行走。

4. 用科學(xué)的策略建設(shè)高效的自主學(xué)習(xí)

書山有路，這條路不是盲目，而是策略和方法。目標(biāo)樹立了，影響前進(jìn)速度的就是方法。教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“金子”，而是那根點(diǎn)石成金的手指。

4.1尋找最佳的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方法因人而異、因科而異。語言學(xué)科必須更為重視語感的培養(yǎng)。要通過引導(dǎo)學(xué)生辨析“為什么用這個詞而非那個詞”、“為什么這樣說而不那樣說”等問題，強(qiáng)化對語言細(xì)微之處表情達(dá)意的區(qū)別，幫助學(xué)生通過語感訓(xùn)練提高英語學(xué)習(xí)能力。

4.2訓(xùn)練運(yùn)用語言信息的方法

語音和詞匯如同沙子和石子，是句子的基本構(gòu)造材料，語法如同水泥，能夠?qū)⒄Z音和詞匯連接和凝聚成句子。句子是否表意明確？取決于學(xué)生語音、詞匯和語法是否運(yùn)用無誤。

4.3大膽練習(xí)、不怕失敗

英語作為很重要的蘊(yùn)含文化底蘊(yùn)的一種交流手段和交際工具，需要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用才能夠?yàn)槿祟愔?。要讓學(xué)生明白，“張不開嘴，就說不好英語；拿不住筆，就學(xué)不好英語”。要敢在人前、課堂上和公眾場合說英語。能力在于鍛煉，使用在于膽大。

5. 自主實(shí)踐提升學(xué)習(xí)水平

牛津英語有自己的應(yīng)用能力鍛煉模式。第一步是“激發(fā)興趣”。就是在為新課程和新活動做準(zhǔn)備時(shí)，要把學(xué)生的“舊知”（已有的知識、方法、經(jīng)驗(yàn)）作為跳起來的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感到自己努力一下就能摘到“蘋果”，從而產(chǎn)生興趣?！白灾鲗?shí)踐”就是給學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的知識和技能，自主地展開學(xué)習(xí)牛津英語或其它形式的實(shí)踐活動，形式多樣：如些運(yùn)用日記；運(yùn)用英語講小幽默；英語小文章；與外國人交流等等等等?！岸喾N評估”就是采取多種形式（師生、生生、社會等）進(jìn)行評估和自查。

參考文獻(xiàn)

張麗艷， 孫邵立. 談學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013（05）.

（作者單位：江蘇省徐州市豐縣大沙河鎮(zhèn)李寨初級中學(xué)）