旋雪斌

摘 要：小學(xué)低年級(jí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力放在首要位置。在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的能手能力和思維活躍性出發(fā)，結(jié)合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的歸納和研究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有的良好習(xí)慣，以達(dá)到課堂教學(xué)更有效率的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問題

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-30

小學(xué)低年級(jí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的首要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生解決問題的能力得到提升，除了在解決數(shù)學(xué)問題的思維方式上會(huì)變得更加活躍，同時(shí)還為今后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)研究調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生都會(huì)對(duì)與生活息息相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且會(huì)積極參與其中發(fā)表自己的想法。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將平時(shí)生活中的事物融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，很容易讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去解決問題。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)還很小，思維也非?；钴S，所以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的加法和乘法知識(shí)時(shí)，以背誦加法表和九九乘法表這樣的方式對(duì)他們來說未免會(huì)顯得枯燥乏味，并且大大降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。所以，低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的性格特征，結(jié)合學(xué)生生活中感興趣的事物來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)背誦加法表和乘法表。比如，讓學(xué)生想象自己正在游樂園里坐小火車，一排可以坐兩個(gè)小朋友，那么兩排就可以坐2+2=4個(gè)小朋友，三排就是2+2+2=2×3=6個(gè)小朋友以此類推，如果這列小火車一共有九排，那么就一共可以坐2×9=18個(gè)小朋友。這樣將枯燥的背誦知識(shí)融入低年級(jí)學(xué)生都喜歡的游樂場(chǎng)活動(dòng)中，讓小學(xué)生在自己感興趣的話題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很容易提高課堂教學(xué)效果。

2.通過鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)他們解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過促使學(xué)生自己動(dòng)手繪制圖形，從而更加直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題，并從中找出解決問題的方法，所以，鍛煉小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力是培養(yǎng)他們解決問題的能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生思維活躍的長處，讓學(xué)生通過繪制圖形將數(shù)學(xué)題目中抽象復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系用最直觀的方式表示出來，這樣就能充分解決學(xué)生理性思維較弱的問題，并有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.發(fā)揮相互交流在教學(xué)中的作用

在當(dāng)代教育模式全面改革的背景下，小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師雖然雖然改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程中采用適應(yīng)潮流發(fā)展的學(xué)生練習(xí)結(jié)合教師講解的模式，但是仍然有許多的教師不愿意讓學(xué)生之間進(jìn)行交流合作。究其原因，在于大多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生本身自我控制能力相對(duì)較差，在課堂教師準(zhǔn)備的交流環(huán)節(jié)中經(jīng)常容易開小差或是彼此之間交流一些與課堂無關(guān)的話題，導(dǎo)致無法完成教師制訂的教學(xué)任務(wù)。那么低年級(jí)學(xué)生難道就真的不適合交流？答案當(dāng)然不是。每一個(gè)低年級(jí)小學(xué)生都有自己的思維習(xí)慣與個(gè)性，教師應(yīng)當(dāng)充分利用孩子們的習(xí)慣和個(gè)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中放手讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，在學(xué)生的交流過程中并用正確的方式加以引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生完成制訂的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

4.巧設(shè)學(xué)習(xí)游戲，做到學(xué)以致用

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)還很小，他們的天性就是活潑、好動(dòng)、愛玩。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生的這些天性為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。長時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生感到疲累，這時(shí)教師就可以充分利用課堂的后半部分時(shí)間來開展游戲，以這樣的教學(xué)方式來幫助學(xué)生放松心情，并且對(duì)課堂上所講授的知識(shí)加以鞏固復(fù)習(xí)。這種寓教于樂的方式不僅能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)的效率，同時(shí)教師也能將數(shù)學(xué)問題融入游戲中，讓學(xué)生通過游戲來尋找解決問題的方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生活潑愛玩的特點(diǎn)，在平時(shí)教學(xué)過程中適當(dāng)把融入有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，從而來達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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