文/張珊珊 朱麗華

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CET新題型“段落匹配題”對大學英語詞匯教學的反撥作用

文/張珊珊 朱麗華

摘 要：2013年12月大學英語四、六級考試進行了改革，改革后出現(xiàn)了三大新題型。本文以“段落匹配題”為例，探討其對大學英語詞匯教學所產(chǎn)生的反撥作用，研究表明，其對大學英語詞匯教學的正反撥作用大于負反撥作用。

關鍵詞：四六級考試；“段落匹配題”；詞匯教學

一、引言

2013年12月的大學英語四六級改革出現(xiàn)了三大新題型，既單詞和短語聽寫、段落信息匹配題和段落翻譯題。改革后的新題型更加注重學生的語言綜合應用能力，重點考查了學生對語言活學活用的能力。段落信息匹配題取代了傳統(tǒng)的快速閱讀題，在考查學生快速閱讀能力的基礎上，還考查了學生把握文章主旨大意、同義詞替換以及捕捉關鍵詞的能力。可見，段落信息匹配題對學生的要求更高，也對學生的詞匯學習提出了更高的要求。

二、反撥作用的研究

反撥作用是指測試對語言教學所產(chǎn)生的影響。這種影響有正面積極的影響，也有消極的影響。正面積極的影響會對語言學習者產(chǎn)生促進的作用，促使教學的發(fā)展，而消極的影響會會制約和影響教學。段落信息匹配題涉及的話題較廣，要求學生有較大的詞匯量和較廣的知識面，對學生的詞匯學習提出了更高的要求，學生在此壓力下會更加注重詞匯的積累和學習。因此，段落信息匹配題的出現(xiàn)對學生的詞匯學習有正面積極的影響，但也會加大學生的詞匯學習壓力。

三、“段落匹配題”對大學英語詞匯教學的反撥作用

為了研究“段落匹配題”對大學英語詞匯教學的反撥作用，筆者以保山學院14級大學英語本科班的學生為例，通過發(fā)放調查問卷、訪談和課堂觀察的方法，研究教師和學生在詞匯的教和學方面的特點。調查問卷共發(fā)放200份，收回有效問卷199份，通過對調查數(shù)據(jù)進行分析，筆者分析了段落匹配題對大學英語詞匯教學產(chǎn)生的正反撥和負反撥作用。

（一）“段落匹配題”對大學英語詞匯教學的正反撥作用

調查問卷顯示，段落信息匹配題對詞匯學習產(chǎn)生了有益的影響，18.1%的學生學習詞匯的態(tài)度發(fā)生了較大改變；16.6%的學生認為其學習詞匯的時間較以前增多了；25.2%的學生認為其學習詞匯的方法發(fā)生了較大改變；31.1%的學生認為其學習詞匯的內容發(fā)生了調整。筆者將從以上幾個方面來重點分析段落匹配題對大學英語詞匯教學的正反撥作用。

1.詞匯學習的態(tài)度

通過調查問卷和訪談可知，段落信息匹配題因篇章較長，生詞較多，對學生的詞匯量要求較大，為了在考試中取得較好的成績，學生端正了詞匯的學生態(tài)度，提高記單詞的積極性。學生會花更多的時間記憶單詞，上課認真，課后復習，對學習詞匯有促進作用。同時，段落信息匹配題的題材范圍廣泛，學生為了更好的備考，會加大課外閱讀面，如閱覽英文報刊雜志等，在閱讀的同時會有意識的補充更多的詞匯知識，學習到單詞在特定語境中的特殊用法，學生在擴寬知識面的同時也提高了詞匯的學習能力。可見，段落匹配題對學生的詞匯學習有很大的促進作用。

2.詞匯教學的時間分配

詞匯是語言學習的基礎，如果詞匯量較小，將會影響到閱讀的速度和解題。為了更好的應對改革，教師在課堂上會給學生補充更多的詞匯知識，如詞匯記憶的方法、詞匯的靈活應用以及同義詞替換的練習；學生會花費更多的時間在詞匯學習上，學習詞匯的時間較以前更長。通過訪談可知，學生認為學習到更多的詞匯知識對四六級考試的翻譯和寫作部分有很大的積極影響。

3.詞匯學習方法

調查問卷顯示，改革后教師在課堂上會給學生講授略讀和尋讀的能力，8.0%的老師總是這樣做，49.2%的老師經(jīng)常這樣做。略讀和尋讀能力的培養(yǎng)需要學生在閱讀中迅速定位關鍵詞，而通過對段落匹配題的分析可知，因設置的10道題目在文章中不能找到完全相同的句子，在定位關鍵詞的同時需要學生能對同義詞和詞組進行替換，14.1%和26.1%的老師總是或經(jīng)常在課堂上給學生講授同義詞替換的知識，并做相關的練習加以鞏固，；同時，教師在講授單詞時會給學生補充更多的同義詞，讓學生成組記憶，讓學生學會應用歸類記憶法來記憶單詞。52.3%的老師經(jīng)常給學生講授閱讀和歸納總結的技巧；48.2%的老師經(jīng)常給學生灌輸閱讀聯(lián)想猜測的技巧；這些閱讀技巧都需要學生豐富的詞匯知識?？梢?，通過老師對詞匯知識的講解，學生的詞匯學習方法有所改進。

4.詞匯學習內容

調查問卷顯示，64.9%的老師會給學生講解詞語中所暗含的文化內涵，97.9%的老師在講授課文時注重單詞的靈活運用。因段落匹配題的文章大部分來自于英文原版題材，蘊含著豐富的文化內涵，教師在課堂上如能給學生講授中英文詞匯的差異，對于閱讀是有很大幫助的。而對于詞的靈活運用的練習能培養(yǎng)學生的詞匯活學活用的能力。

（二）“段落匹配題”對大學英語詞匯教學的負反撥作用

段落匹配題對大學英語詞匯教學也有一定的消極影響。因需要學習的詞匯太多，學生的學習重心轉移到詞匯上，其他方面學習時間減少，也減少了花在專業(yè)課程的學習時間；單詞量太大，詞義太多，也給記憶的過程產(chǎn)生了一定的壓力；而段落匹配題涉及的生詞較多，考查了單詞的多種詞義，學生不能掌握單詞的正確意思，內容、段落太多，對做題時間有很大的挑戰(zhàn)，部分學生的在備考時需要學習更多的解題技巧。

四、結語

問卷調查和訪談表明，學生認為改革后的閱讀段落信息匹配題的難度不是特別大，但其對詞匯的學習要求很高，53.8%的學生認為段落信息匹配題對大學英語詞匯教學的正反撥作用大于負反撥作用。為了更好地備考四六級段落信息匹配題，學生在上課時會認真聽取老師上課講授的單詞，教師在講授單詞時會更加詳細，且會給學生講述記憶單詞的方法，注重單詞的活學活用和同義詞替換的練習?？偟膩碚f，大學英語四六級考試段落匹配題對大學英語詞匯學習產(chǎn)生了積極的促進作用。

參考文獻：

[1]陳歆.新CET改革對大學英語教學反撥作用的研究[J]輕工科技，2013，（10）.

[2]張偉偉.英語四六級改革對大學英語詞匯教學的啟示[J]學術研究，2013，（12）.

課題名稱：《大學英語四六級考試改革對大學英語詞匯教學的影響—以2013年12月改革為例》；編號：14BY004

（作者單位：保山學院外國語學院）