熊潤捷　張慶

摘要：隨著社會的迅速發(fā)展，高校體育教學(xué)的功能體現(xiàn)在對學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、綜合素質(zhì)的提升。在大學(xué)體育課程設(shè)置方面，展開人文素質(zhì)教育對我國現(xiàn)階段的大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量極其重要。本文首先分析了在高校體育教學(xué)中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式與考核手段等，來發(fā)揮體育教學(xué)的獨特教育價值。

關(guān)鍵詞：高校體育；人文素質(zhì)教育；培養(yǎng)

大學(xué)體育教學(xué)區(qū)別于中小學(xué)體育教學(xué)，其更加注重對學(xué)生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，通過對學(xué)生展開全方位的教學(xué)，讓學(xué)生在改善身體素質(zhì)的同時也強化了人文素質(zhì)方面的教育。所以，在設(shè)置大學(xué)體育課程時，必須對每個鍛煉過程進(jìn)行合理的安排。除了要達(dá)到體育教學(xué)強化學(xué)生體質(zhì)的目的，同時還要促使他們身心都得以發(fā)展，在人文素質(zhì)方面不斷得到提升。

一、大學(xué)體育教學(xué)中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容方法不利于人文素質(zhì)培養(yǎng)

我國體育教育發(fā)展歷程深受西方的影響，尤其是前蘇聯(lián)教育觀念深入人心。故而出現(xiàn)了下述現(xiàn)狀：在體育課堂活動中，教師過分注重動作的一致性、規(guī)范性與準(zhǔn)確性；在教學(xué)手段上沿用了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對學(xué)生生理及心理方面的需要并不關(guān)注；在能力培養(yǎng)方面，片面追求對學(xué)生體質(zhì)與運動技巧的改善，反而忽略了對他們情感、興趣、度忒那個及創(chuàng)新素養(yǎng)的培育。這樣做的結(jié)果是：在體育教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致不高，師生之間的交流甚少，降低了體育教學(xué)的娛樂性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

2.體育教學(xué)評價缺乏人性化

由于應(yīng)試教育和競技體育思想的影響，老師除了按照教學(xué)大綱組織教學(xué)意外，還緊緊圍繞以競技項目為主的技戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)鍛煉。學(xué)生必須嚴(yán)格根據(jù)老師制定的教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全處在一個被動、服從的地位。以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)的統(tǒng)一評價往往或是了學(xué)生的個體基礎(chǔ)差異性，嚴(yán)重抹殺了部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性。

3.對體育教學(xué)重視不夠

受到中國傳統(tǒng)文化的影響，人們普遍存有重文輕武的思想，部分學(xué)校、學(xué)生以及家長對體育缺乏正確的認(rèn)識，很多學(xué)生參與體育教學(xué)的主要原因是學(xué)校把其列為必修課，很多學(xué)生懷有考過印分的想法來進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。加上有些體育老師工作不積極，使得原本豐富多彩的體育教學(xué)變?yōu)楹臅r費力、流于形式的任務(wù)式教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、加強高校學(xué)生體育教學(xué)人文培養(yǎng)的目的

1.體育教學(xué)中人文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念

在高校體育課程中盡可能的將人文素質(zhì)教育與體育教學(xué)結(jié)合起來，這種教學(xué)模式不僅能夠增加學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情，最重要的是可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識。在傳統(tǒng)的體育教育中，學(xué)生只是根據(jù)教師的指導(dǎo)去做一些制定的運動，很少接觸人文教育，新的教學(xué)模式克服了這個弊端。高校人文教育的展開能夠幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價值觀，同時還促使學(xué)生培養(yǎng)了團隊意識。讓學(xué)生在大學(xué)時期就感受到競爭，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。在體育教學(xué)中加強對學(xué)生人文素質(zhì)的教師是至關(guān)重要的，新時期社會需要的不僅僅是理論性知識人才，更多的是素質(zhì)高的全方位發(fā)展性人才。因此，目前強化對學(xué)生人文素質(zhì)的教育已成為高校體育教學(xué)的關(guān)鍵。

2.體育教學(xué)中人文教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加和諧的關(guān)系

在體育教學(xué)中加強人文素質(zhì)教育不僅能幫助學(xué)生加強自身的身體素質(zhì)，還能夠幫助學(xué)生建立和諧的關(guān)系，加強學(xué)生間的交流與溝通。體育課堂不同于別的學(xué)科的課堂，其一般比較活躍，對于一些自卑的學(xué)生來說，通過學(xué)生之間的交流來建立溝通的平臺，這樣可以加深學(xué)生之間的友誼，讓體育課程的教學(xué)氛圍變得更符合未來社會發(fā)展的需求。在高校體育教學(xué)中，通過對學(xué)生人文素質(zhì)的培育還能增強學(xué)生間的和諧性，更好地幫助學(xué)生建立健康的關(guān)系，這將會培養(yǎng)學(xué)生在未來的社會發(fā)展中有一個更好的發(fā)展前景奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、高校體育教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的途徑和方法

1.體育教學(xué)目標(biāo)方面

體育教學(xué)的改革促使新教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)，它要求高校要足夠重視學(xué)生的全面發(fā)展，即身體、運動、情感以及對社會適應(yīng)能力等多方面的提高。因此，高校體育教學(xué)的目標(biāo)更要突出其寬泛性，對學(xué)生的健康維護(hù)與科學(xué)鍛煉等方面的悉心指導(dǎo)，以滿足學(xué)生多樣化的需求，提升學(xué)生主動參與意識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的人格魅力不斷得到完善。需要強調(diào)的是，并不是要求全體學(xué)生都必須達(dá)到上述目標(biāo)，學(xué)生可以努力追求“全面發(fā)展”，但同時也認(rèn)可“片面發(fā)展”。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

學(xué)校體育教學(xué)的最終目標(biāo)是為社會培育健康合格的公民。因此，在實際的教學(xué)活動中，應(yīng)充分突出教學(xué)內(nèi)容生活化的特征，插入一些生活、娛樂、休閑類的體育內(nèi)容。另外，高校體育教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來的生活，使教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生將來的生活實際，即從終生體育教學(xué)著手，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的延遲性價值，為學(xué)生終生教育打下堅實的根基。在選擇教學(xué)內(nèi)容時要同時關(guān)注對學(xué)生技能、身體及人文素質(zhì)的培養(yǎng)。事實上，只有那些貼近學(xué)生生活實際的素材，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際教學(xué)中，老師體育教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是看其能否引起學(xué)生的興趣。只有學(xué)生喜歡上體育課，自然會更加主動地與老師互動、配合，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，作為一名體育老師，只有不斷充實自己的教學(xué)技能，才能更加得心應(yīng)手的組織教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時，在課堂上，老師要告訴學(xué)生哪些內(nèi)容是有待攻克的難題，留待后人去鉆研、去解決。開放式的教學(xué)能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生主動去探索，進(jìn)而激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，也為體育能夠真正進(jìn)入學(xué)生生活領(lǐng)域并使其終生受益打下良好的基礎(chǔ)。

（1）體育教學(xué)模式與方法。了突破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生于一個安逸、愉悅的環(huán)境中接受教育、參與體育鍛煉，進(jìn)而感受體育的樂趣，為了獲得這些效果，老師應(yīng)努力做到下述內(nèi)容。在教學(xué)方法上，老師要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的趣味性，通過嚴(yán)格課堂紀(jì)律及活潑教學(xué)環(huán)境的結(jié)合，向?qū)W生傳授更多的體育信息，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”。為了符合教學(xué)內(nèi)容趣味性的特點，老師應(yīng)綜合應(yīng)用快樂、情景等體育教學(xué)模式，在教學(xué)手段的篩選、教學(xué)語言的應(yīng)用、教學(xué)活動的策劃等方面均有突出趣味性，進(jìn)而培育學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的技能。

（2）體育明星的故事引導(dǎo)學(xué)生求“善”求“真”。榜樣的作用是無限的，尤其是體育愛好者，體育明星對學(xué)生感染力量則更大，很多學(xué)生常常是得到體育明星成功案例的鼓舞進(jìn)而愛上了某一項體育運動項目。在課堂上，適時地插入一些關(guān)于體育明星成功的故事，向?qū)W生展示該如何發(fā)掘問題，運用那些手段去解決，該迎接機遇、面對挑戰(zhàn)，會大大地鼓舞學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們在運動中求“善”求“真”求“美”，樹立高尚的科學(xué)道德。體育明星對青年學(xué)生的榜樣教學(xué)是高校展開人文素質(zhì)教育的寶貴素材。

（3）教師的人格力量樹立榜樣。個學(xué)識淵博、閱歷豐富的老師對學(xué)生的影響力來自于他的人格魅力，其對學(xué)生會產(chǎn)生持久性的影響，尤其是體育老師。體育老師的人格力量應(yīng)該是形體健美，對學(xué)生寬容欣賞，學(xué)生喜歡與體育老師相處，將他們作為自己的學(xué)習(xí)楷模。作為教師，應(yīng)該勇于鉆研、精于教學(xué)，以高度的責(zé)任心對待自己的學(xué)生和事業(yè)，為自己熱愛的教育事業(yè)獻(xiàn)身，是學(xué)生最為敬佩的。老師的學(xué)術(shù)造詣高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)以及其學(xué)生與人格魅力對學(xué)生的影響是巨大的，他會給學(xué)生以深刻的影響。

3.教學(xué)評價方面

教學(xué)評價是教學(xué)管理中的一個重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)評價需要充分考慮到學(xué)生對運動的興致以及個體差異性，不能太過重視評價結(jié)果，要充分發(fā)揮評價的激勵及發(fā)展功能，教學(xué)評價還要重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，如體育態(tài)度、心理素質(zhì)、思想品德、競爭意識等是否有所提高。同時，對那些身體狀況差、缺乏運動信心的體育學(xué)困生做出教學(xué)評價時應(yīng)該給予其更多的關(guān)注，幫助他們克服心理作用，培育運動的自信心，在運動的過程中享受生命的意義。所以，應(yīng)綜合使用定量評價與定性評價的方式，關(guān)注學(xué)生的個性特性與變化，突出對教學(xué)過程的把握和控制，不斷完善體育教學(xué)的評價系統(tǒng)，進(jìn)而確保體育教學(xué)目標(biāo)得以真正實現(xiàn)。

總之，人文素質(zhì)教育是高校體育教學(xué)的一個重要部分。在教學(xué)活動中，通過人文素質(zhì)教育的滲透，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能，同時還提高了他們的人文素質(zhì)與人文精神。因此，作為高校體育老師，應(yīng)該從學(xué)生的自身特點出發(fā)，不斷提高教學(xué)素養(yǎng)、積累教學(xué)經(jīng)驗，充分運用現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過社會、學(xué)校、家庭及教育等多方面的努力，為國家培育高素質(zhì)的綜合性人才，使我國高校體育人文教育得以健康穩(wěn)定地發(fā)展。

（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學(xué)院）