許美瑛

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“以崗位能力為導(dǎo)向”的高職高專應(yīng)用日語專業(yè)職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革研究與實踐——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例

許美瑛

【摘 要】本文主要講述了各基礎(chǔ)課程之間的銜接、教學(xué)方法（課堂講學(xué)）、考核機制等三個方面，為學(xué)生學(xué)習(xí)崗位能力拓展模塊部分的課程打下堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職高專 基礎(chǔ)課程 教學(xué)改革

本文從無錫科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用日語專業(yè)的職業(yè)基本技能模塊課程，簡單講述筆者個人的教學(xué)經(jīng)驗，對該模塊部分的課程內(nèi)容提出個人的建議。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

無錫科技職業(yè)學(xué)院應(yīng)用日語專業(yè)職業(yè)基本技能模塊課程設(shè)置如下圖：

零起點的語言類的課程一開始重點放在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本能力，于二年級上學(xué)期通過實用日本語鑒定考試EF級，為崗位能力拓展模塊課程打下堅實的基礎(chǔ)。

因課程的課時原因同一個老師不能擔(dān)任一個班級的所有的基礎(chǔ)類課程且同事之間溝通較少，因此導(dǎo)致每位任課老師對其他課程的進度、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、各課程教材情況完全不了解或了解不深，無法及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這也是為什么學(xué)生的成績?yōu)槭裁匆恢蓖磺暗闹饕蛑弧?/p>

二、應(yīng)用日語專業(yè)職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革的必要性

應(yīng)用日語專業(yè)自開設(shè)以來一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多高職高專類的學(xué)校應(yīng)市場需求進行過許多次教學(xué)改革、課程改革，不但沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而考不取專業(yè)證書的人數(shù)逐年上升，且?guī)淼淖畲蟮膯栴}便是就業(yè)層次越來越低，甚至不從事本專業(yè)工作的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這種現(xiàn)象說明什么？說明學(xué)生基礎(chǔ)過于薄弱，最簡單的考試都無法通過，就業(yè)屢屢受挫，不被市場接納是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｉL此以往勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于這種現(xiàn)象我們不能坐以待斃。因此，進行學(xué)生基礎(chǔ)類的課程教學(xué)改革是當(dāng)下最重要的工作，讓學(xué)生重新燃起希望，認真打好基礎(chǔ)，這是每一個人所希望看到的。

三、應(yīng)用日語專業(yè)職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革的對策

（一）重新確立教學(xué)目標

眾所周知“聽、說、讀、寫”是密不可分的，因此在學(xué)生大一上半學(xué)期以能夠簡單進行交流為主要目標，對日語精讀、日語精聽、日語會話課程制定教學(xué)目標，有效銜接這三門課程，做到進度統(tǒng)一，為下學(xué)期課程做好準備。大一下半學(xué)期的主要目標則是以通過J.testE-F級能力為主，對于學(xué)生的詞匯量、語法量、聽力能力制定出詳細的目標，使大部分學(xué)生在大一下學(xué)期7月份能順利通過該級別考試，好為下個目標打下基礎(chǔ)。

大二上學(xué)期繼續(xù)以學(xué)生打基礎(chǔ)為主要目標，增設(shè)日語閱讀與寫作課程，該課程這一學(xué)期以閱讀為主，它要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，并能夠做到快速閱讀，能正確理解文章，為下學(xué)期“寫”做準備。大二下學(xué)期以JLPT-N2級別為主要目標，加強“聽”與“讀”的練習(xí)，并增加了“寫”的能力，為學(xué)生備考N2級別考試制定出嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)計劃。

（二）實行多元化考核機制

考核機制是此次教學(xué)改革中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它在衡量教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)效能、明確教學(xué)導(dǎo)向起著很大的作用。我們將課程考核定為平時和期末各占50%的比例，其中期末50%完全是卷面成績。平時分為，出勤（考核時間觀念）、禮儀（著裝+態(tài)度）、課堂考核（個人分+團體分）、作業(yè)等四大部分組成。其中對于時間觀念和集體觀念、禮儀方面尤為嚴格要求，這是進入職場的必要條件之一。最后，我們能夠從考核機制中輕易的看出，一名學(xué)生在一門課程的學(xué)習(xí)進度、參與度、最終成績等。

四、結(jié)語

學(xué)生的最終目的是找到一份理想的工作，打好基礎(chǔ)是重中之重，因此職業(yè)基本技能模塊教學(xué)改革是很重要的，時代的快速發(fā)展要求我們必須勇于突破傳統(tǒng)，并且不斷創(chuàng)新。我們應(yīng)該做到讓學(xué)生真正掌握一門語言技能，為他們將來能找到理想的工作而努力。

參考文獻：

[1]李潔慧,周巖.“以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本”的高職公共英語教學(xué)改革研究與實踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(131).

[2]蔣潔.高職以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化課程體系的構(gòu)建[J].中國成人教育,2008(3).

（作者單位：無錫科技職業(yè)學(xué)院）

作者簡介：許美瑛(1979-)，女，遼寧沈陽人，無錫科技職業(yè)學(xué)院外語與基礎(chǔ)教育學(xué)院“雙師型”教師，講師，碩士，研究方向：高職日語教學(xué)。

基金項目：本文系無錫科技職業(yè)學(xué)院2014年校級教改項目《以學(xué)生職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的日語教學(xué)改革與研究》（項目編號：JG2014109）（主持人：許美瑛、胡榮康）階段性成果之一。