張珊珊++朱麗華

摘要：2013年12月大學(xué)英語四、六級(jí)考試進(jìn)行了改革，改革后出現(xiàn)了三大新題型。本文以“段落匹配題”為例，探討其對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)所產(chǎn)生的反撥作用，研究表明，其對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正反撥作用大于負(fù)反撥作用。

關(guān)鍵詞：四六級(jí)考試；“段落匹配題”；詞匯教學(xué)

一、引言

2013年12月的大學(xué)英語四六級(jí)改革出現(xiàn)了三大新題型，既單詞和短語聽寫、段落信息匹配題和段落翻澤題。改革后的新題型更加注重學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，重點(diǎn)考查了學(xué)生對(duì)語言活學(xué)活用的能力。段落信息匹配題取代了傳統(tǒng)的快速閱讀題，在考查學(xué)生快速閱湊能力的基礎(chǔ)上，還考查了學(xué)生把握文章主旨大意、同義詞替換以及捕捉關(guān)鍵詞的能力?？梢姡温湫畔⑵ヅ漕}對(duì)學(xué)生的要求更高，也對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求。

二、反撥作用的研究

反撥作用是指測試對(duì)語言教學(xué)所產(chǎn)生的影響。這種影響有正面積極的影響，也有消極的影響。正面積極的影響會(huì)對(duì)語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)生促進(jìn)的作用，促使教學(xué)的發(fā)展，而消極的影響會(huì)會(huì)制約和影響教學(xué)。段落信息匹配題涉及的話題較廣，要求學(xué)生有較大的詞匯量和較廣的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生在此壓力下會(huì)更加注重詞匯的積累和學(xué)習(xí)。因此，段落信息匹配題的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有正面積極的影響，但也會(huì)加大學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)壓力。

三、“段落匹配題”對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的反撥作用

為了研究“段落匹配題”對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的反撥作用，筆者以保山學(xué)院14級(jí)大學(xué)英語本科班的學(xué)生為例，通過發(fā)放調(diào)查問卷、訪談和課堂觀察的方法，研究教師和學(xué)生在詞匯的教和學(xué)方面的特點(diǎn)。調(diào)查問卷共發(fā)放200份，收回有效問卷199份，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，筆者分析了段落匹配題對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生的正反撥和負(fù)反撥作用。

（一）“段落匹配題”對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正反拔作用

調(diào)查問卷顯示，段落信息匹配題對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了有益的影響，18.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的態(tài)度發(fā)生了較大改變；16.6%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)間較以前增多了；25.2%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)詞匯的方法發(fā)生了較大改變；31.1%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)習(xí)詞匯的內(nèi)容發(fā)生了調(diào)整。筆者將從以上幾個(gè)方面來重點(diǎn)分析段落匹配題對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正反撥作用。

1.詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度

通過調(diào)查問卷和訪談可知，段落信息匹配題因篇章較長，生詞較多，對(duì)學(xué)生的詞匯量要求較大，為了在考試中取得較好的成績.學(xué)生端正了詞匯的學(xué)生態(tài)度，提高記單詞的積極性。學(xué)生會(huì)花更多的時(shí)間記憶單詞，上課認(rèn)真，課后復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)詞匯有促進(jìn)作用。同時(shí)，段落信息匹配題的題材范圍廣泛，學(xué)生為了更好的備考，會(huì)加大課外閱讀面，如閱覽英文報(bào)刊雜志等，在閱讀的同時(shí)會(huì)有意識(shí)的補(bǔ)充更多的詞匯知識(shí)，學(xué)習(xí)到單詞在特定語境中的特殊用法，學(xué)生在擴(kuò)寬知識(shí)面的同時(shí)也提高了詞匯的學(xué)習(xí)能力?？梢?，段落匹配題對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。

2.詞匯教學(xué)的時(shí)問分配

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果詞匯量較小，將會(huì)影響到閱讀的速度和解題。為了更好的應(yīng)對(duì)改革，教師在課堂上會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充更多的詞匯知識(shí)，如同匯記憶的方法、詞匯的靈活應(yīng)用以及同義詞替換的練習(xí)；學(xué)生會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)間較以前更長。通過訪談可知，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)到更多的詞匯知識(shí)對(duì)四六級(jí)考試的翻澤和寫作部分有很大的積極影響。

3.詞匯學(xué)習(xí)方法

調(diào)查問卷顯示，改革后教師在課堂上會(huì)給學(xué)生講授略讀和尋讀的能力，8.0%的老師總是這樣做，49.2%的老師經(jīng)常這樣做。略讀和尋讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在閱讀中迅速定位關(guān)鍵詞，而通過對(duì)段落匹配題的分析可知，因設(shè)置的10道題目在文章中不能找到完全相同的句子，在定位關(guān)鍵詞的同時(shí)需要學(xué)生能對(duì)同義詞和詞組進(jìn)行替換，14.1%和26.1%的老師總是或經(jīng)常在課堂上給學(xué)生講授同義詞替換的知識(shí)，并做相關(guān)的練習(xí)加以鞏固；同時(shí)，教師在講授單詞時(shí)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)充更多的同義詞，讓學(xué)生成組記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用歸類記憶法來記憶單詞。52.3%的老師經(jīng)常給學(xué)生講授閱讀和歸納總結(jié)的技巧；48.2%的老師經(jīng)常給學(xué)生灌輸閱讀聯(lián)想猜測的技巧；這些閱讀技巧都需要學(xué)生豐富的詞匯知識(shí)。可見，通過老師對(duì)詞匯知識(shí)的講解，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法有所改進(jìn)。

4.詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容

調(diào)查問卷顯示，64.9%的老師會(huì)給學(xué)生講解詞語中所暗含的文化內(nèi)涵，97.9%的老師在講授課文時(shí)注重單詞的靈活運(yùn)用。因段落匹配題的文章大部分來白于英文原版題材，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，教師在課堂上如能給學(xué)生講授中英文詞匯的差異，對(duì)于閱讀是有很大幫助的。而對(duì)于詞的靈活運(yùn)用的練習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的詞匯活學(xué)活用的能力。

（二）“段落匹配題”對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的負(fù)反撥作用

段落匹配題對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)也有一定的消極影響。因需要學(xué)習(xí)的詞匯太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到詞匯上，其他方面學(xué)習(xí)時(shí)間減少，也減少了花在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間；單詞量太大，詞義太多，也給記憶的過程產(chǎn)生了一定的壓力；而段落匹配題涉及的生詞較多，考查了單詞的多種詞義，學(xué)生不能掌握單詞的正確意思，內(nèi)容、段落太多，對(duì)做題時(shí)間有很大的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生的在備考時(shí)需要學(xué)習(xí)更多的解題技巧。

四、結(jié)語

問卷調(diào)查和訪談表明，學(xué)生認(rèn)為改革后的閱讀段落信息匹配題的難度不是特別大，但其對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)要求很高，53.8%的學(xué)生認(rèn)為段落信息匹配題對(duì)大學(xué)英語詞匯教學(xué)的正反撥作用大于負(fù)反撥作用。為了更好地備考四六級(jí)段落信息匹配題，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)認(rèn)真聽取老師上課講授的單詞，教師在講授單詞時(shí)會(huì)更加詳細(xì)，且會(huì)給學(xué)生講述記憶單詞的方法，注重單詞的活學(xué)活用和同義詞替換的練習(xí)?？偟膩碚f，大學(xué)英語四六級(jí)考試段落匹配題對(duì)大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。