洪金珍

【摘 要】英語(yǔ)作為一門交際性語(yǔ)言，它的使用價(jià)值越來越高，因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在小學(xué)教育中顯得尤為迫切。以“基于問題學(xué)習(xí)”和“情境教學(xué)法”為理論依據(jù)，在問題情境中借助詞與語(yǔ)言為工具，是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng) 小學(xué)生

作為語(yǔ)言輸出的技能，口語(yǔ)表達(dá)能力往往能夠在一定程度上較為直觀地反映出小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力與人際交往能力。從目前情況來看，并不是所有的小學(xué)生都具有熟練的口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力的發(fā)展不是自發(fā)的，它需要通過有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)得來。

一、理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)法自20世紀(jì)70 年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為一種語(yǔ)言教學(xué)中的基本思想和教學(xué)方向?？谡Z(yǔ)被認(rèn)為是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，結(jié)構(gòu)是說話能力的核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動(dòng)、形象、逼真的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的言語(yǔ)能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

二、目前小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的一些問題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不敢說、不愿說，只是一味充當(dāng)聽眾。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)能力得不到鍛煉與提高，以致越不敢說，越不會(huì)說。通過觀察發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生不敢開口是由于性格原因，他們不善言辭，膽小內(nèi)向。

（二）教師在培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)能力的過程中存在的問題

教師忽略了對(duì)小學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。很多教師為了讓學(xué)生的考試成績(jī)有所提高，就怕學(xué)生不懂不會(huì)，拼命地把自己的知識(shí)教授給學(xué)生，如此一來，無意間就忽略了對(duì)學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級(jí)，教師更是注重知識(shí)的講解，“說”就更加被忽略了。

（三）影響小學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的其他問題

對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)的強(qiáng)化程度不高。現(xiàn)階段，各級(jí)各類考試還不夠重視口語(yǔ)能力的測(cè)試，重讀寫、輕聽說的觀念仍然根深蒂固。目前，認(rèn)為讀寫重要的學(xué)生遠(yuǎn)多于認(rèn)為聽說重要的學(xué)生。廣大家長(zhǎng)和學(xué)生也認(rèn)為口語(yǔ)并不重要，英語(yǔ)成績(jī)是靠最終的考卷來評(píng)定的。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的對(duì)策

（一）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。培養(yǎng)語(yǔ)感的方法有很多，這里我們主要討論的是在課堂教學(xué)過程中采用問題的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的運(yùn)用。

1.創(chuàng)設(shè)問題，夯實(shí)基礎(chǔ)

很多教師雖然整堂課都使用英語(yǔ)教學(xué)，但是效果很差，主要原因是教師在教學(xué)過程中，只是墨守成規(guī)地套用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，比如“Now， let’s begin our class./ Please open your book. / Turn to page39 please.”等等，而沒針對(duì)小學(xué)生的心理特征來進(jìn)行表達(dá)?；趩栴}學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該使用一些疑問句式或者反問句式，以引起學(xué)生的好奇心和思考。

2.模仿練習(xí)，循序漸進(jìn)

對(duì)于初學(xué)者來說，模仿是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要方法之一。教師可以在課堂教學(xué)中用短文或?qū)υ掃M(jìn)行領(lǐng)讀，也可以要求學(xué)生跟著錄音機(jī)讀，模仿英美人士的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，大聲朗讀，然后點(diǎn)名讓一個(gè)學(xué)生大聲朗讀，要求其他學(xué)生把課本合上認(rèn)真聆聽，課間利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)朗讀的學(xué)生進(jìn)行糾正。

（二）創(chuàng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)初學(xué)者需要一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。但在非英語(yǔ)國(guó)家要?jiǎng)?chuàng)造好的英語(yǔ)環(huán)境并非易事。所以，作為一名英語(yǔ)教師，必須盡可能地為小學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境，貼近英語(yǔ)

營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂氛圍是訓(xùn)練小學(xué)生良好口語(yǔ)表達(dá)能力的先決條件。教室的布置也應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征與個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，比如：在墻壁上貼一些卡通圖片，這些圖片最好是來自教材或?qū)W生熟悉的動(dòng)畫片，這樣無形間就使學(xué)生產(chǎn)生了說英語(yǔ)的意愿。

2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，角色扮演

英語(yǔ)交際學(xué)專家利特爾伍德把交際性教學(xué)活動(dòng)分為功能性交際性活動(dòng)（Functioncal Communicative Activities）和社會(huì)性活動(dòng)（Socical Communicative Activities）。針對(duì)這兩種性質(zhì)的活動(dòng)，教師可以組織小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，可以分組練習(xí)、分層次練習(xí)、男女分組練習(xí)、分角色練習(xí)等等。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課本劇表演。

3.創(chuàng)設(shè)故事情境，深入學(xué)習(xí)

小學(xué)生喜愛故事，在觀賞過程中，會(huì)不自覺地進(jìn)入故事，與故事中的人物同喜同悲。比如，教師給出一到兩個(gè)單詞，要求學(xué)生用這個(gè)（倆）詞編一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，從而使學(xué)生在自身設(shè)置的情景中鍛煉口語(yǔ)。

（三）激發(fā)興趣，建立自信

1.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師如果不想方設(shè)法使小學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”因此，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，讓人人有機(jī)會(huì)開口，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生開口說英語(yǔ)的目的。

2.建立自信

自信是成功的一半，教師要根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)并積極地給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，使用多樣化的激勵(lì)方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在課堂上可以使用小組競(jìng)賽的方法來激勵(lì)每個(gè)學(xué)生為小組爭(zhēng)光，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)很積極地開口去說，不僅可以讓學(xué)生說，還能讓他們相互找出不足之處，同時(shí)又不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力是一項(xiàng)艱巨、重要的任務(wù)，方法有很多種，可以通過聽、讀、講來練說，表演節(jié)目練說，英語(yǔ)時(shí)段練說等。加強(qiáng)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的交際意識(shí)，要從初學(xué)英語(yǔ)開始，以多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；以豐富的語(yǔ)言材料，創(chuàng)設(shè)不同情景，增強(qiáng)他們的交際意識(shí)；以先進(jìn)的視聽手段，增強(qiáng)他們語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。