彭海華
【摘 要】在新課改形勢下,教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以前相比有很大的區(qū)別,很多教師在貫徹落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了不少的困惑,教學(xué)行為也隨之與新課程的要求產(chǎn)生偏差。文章探討了教師如何在新課改下的背景下進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué),愿和大家共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 有效教學(xué) 基本點(diǎn) 關(guān)鍵
總結(jié)各國的教育改革,我們發(fā)現(xiàn)課程改革大都是教育改革的核心。目前,世界各國課程改革的主要趨勢是課程的多樣化、綜合化、實(shí)用化、現(xiàn)代化、個(gè)性化等。下面我就自己對新課改下語文課堂如何更好地進(jìn)行有效教學(xué)展開探討,與大家一起來分享,期望得到大家的指導(dǎo)與批評。
一、小學(xué)語文有效教學(xué)的基本點(diǎn)
新課程下的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)窗口和平臺,不能再將它視為語文學(xué)習(xí)的全部或大部時(shí)空。以生活語文學(xué)習(xí)的大背景、大舞臺來觀照課堂,它只是一個(gè)窗口、一個(gè)平臺,課堂之于生活,就如碼頭之于江河,亭臺至于秀山。
但是就小學(xué)生學(xué)習(xí)的特定狀況來看,課堂還是最基本的、最重要的學(xué)習(xí)途徑。課堂是啟動(dòng)學(xué)生在生活中積累、運(yùn)用語文的動(dòng)力場;課堂是教會學(xué)生識字、讀書、說話、作文的教練場;課堂是溝通課本與生活世界、鏈接課內(nèi)外學(xué)習(xí)的窗口;課堂是展示生活觀察、語文感悟、創(chuàng)造成就的平臺。
有效課堂是有效教學(xué)研究的一個(gè)重要角度,它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)最基本、最重要的途徑。有效課堂對于有效教學(xué)來說,它是指在“課堂”這個(gè)特定的時(shí)空,教學(xué)是否具有有效性、高效性。
判斷一堂課是否有效、是否高效,考察的維度是多方面的,但我們主張將觀點(diǎn)集中于“課堂”這個(gè)“動(dòng)態(tài)定格”,排除隱含在背后的相關(guān)因素。
衡量任何一堂課是否是“有效課堂”,其核心五度是:情境誘人度、活動(dòng)刺激度、自主參與度、訓(xùn)練扎實(shí)度、建構(gòu)生成度。
(一)情境誘人度
簡單地說,情境誘人度就是我們在設(shè)計(jì)一堂課的時(shí)候,該怎么創(chuàng)設(shè)一種情境才能更加有效。我們所設(shè)計(jì)的一堂課的情境成功與否,在很大程度上決定著這堂課的有效性。當(dāng)你創(chuàng)設(shè)的情境很合理、很有吸引力、很有滲透力的時(shí)候,你就能很好地激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在無意中融入到你的情境當(dāng)中去,自然而然地燃起對學(xué)習(xí)的興趣,這樣就能達(dá)到有效課堂的一部分。
(二)活動(dòng)刺激度
我們的每一堂課,都應(yīng)該合理地安排一些活動(dòng),比如說游戲活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等等。在課堂當(dāng)中有效地穿插一些活動(dòng),可以大大活躍課堂教學(xué)的氛圍,能更好地刺激學(xué)生的思維,吸引住學(xué)生的注意力。
(三)自主參與度
“想辦法讓我們的每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人”,這句話應(yīng)該是很多教師都想說的,也是我們許多教師都會說的。我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁,讓他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,而教師可以適當(dāng)?shù)爻洚?dāng)一下配角。
(四)訓(xùn)練扎實(shí)度
判斷一節(jié)課是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo),可以通過學(xué)生做習(xí)題反饋出來。因?yàn)榱?xí)題是檢驗(yàn)學(xué)生掌握該節(jié)課知識程度的手段,缺少了訓(xùn)練環(huán)節(jié),這節(jié)課就是不完整的,就是有始無終的。適量的練習(xí)對于一節(jié)課來說很有必要,不可缺少。
(五)建構(gòu)生成度
這一維度主要通過課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度來考察。我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮知識與能力、教學(xué)過程與教學(xué)方法、情感熏陶以及學(xué)生的價(jià)值觀。
二、小學(xué)語文有效教學(xué)的關(guān)鍵
小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵領(lǐng)域究竟有哪些呢?我們可以把這些關(guān)鍵內(nèi)容劃分為四個(gè)板塊:識字類教學(xué)、閱讀類教學(xué)、寫作類教學(xué)、綜合類教學(xué)。
(一)識字類教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力
識字能力是指學(xué)生能夠獨(dú)立掌握漢字的音、形、義的能力。識字能力的形成必須具備兩個(gè)條件:一是記住一定數(shù)量的字;二是學(xué)會分析和比較。粗略說來,小學(xué)生識字能力主要包括:借助識字工具識字的能力;自覺掌握漢字音、形、義的能力;在識字過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力;自覺積累字的能力。
(二)閱讀教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生把文章“讀懂”“讀好”
在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是可以說一個(gè)老大難問題了。我覺得上好閱讀課關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多注意詞與句的積累,加強(qiáng)對詞與句的理解,讓他們學(xué)會運(yùn)用積累起來的語言來概括和陳述教師在閱讀課中提出的問題,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主分析文章的能力。由此可見,知識的積累和語言的積淀對于學(xué)生學(xué)好閱讀課是最為重要的。
(三)寫作課的有效教學(xué)
我認(rèn)為,在教學(xué)作文的時(shí)候,首先要教會學(xué)生理解題目,理解要求,把題目和要求“吃透”,然后再構(gòu)思。接著就是激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維,讓他們產(chǎn)生想寫的欲望。最后就是要學(xué)生寫好,提倡學(xué)生寫自己最真實(shí)的感悟,不寫空話、大話、假話、虛話、套話,心里最想說的話往往更能體現(xiàn)一個(gè)人的精神和思想。
(四)綜合課教學(xué)的有效性實(shí)施
語文綜合課是課本知識的拓展、延伸,通常融合了各科目的一些相關(guān)知識。我認(rèn)為要上好綜合課,首先要設(shè)計(jì)好這節(jié)課的主題,掌握好整節(jié)課的思路;其次,要善于讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)知識,在學(xué)生的生活中尋找主題;最后,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將課本知識在生活中進(jìn)行延伸,把課本上的知識運(yùn)用到生活中去,拓展開來。
在新課改的大背景下,語文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,努力提高教學(xué)效率,讓學(xué)生能夠更快更好地接受新知識,以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。
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