凌茂

摘 要：教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。我們可以從活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、活化教學(xué)方法、利用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)及社會(huì)生活大環(huán)境等來提高課堂活力，讓語文課活起來。

關(guān)鍵詞：活力；心理場；基本點(diǎn)；推進(jìn)器；動(dòng)力器；生長素

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-181-01

只有讓學(xué)生與教師一起把課堂搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)效果。為此，我對如何提高課堂的活力作了嘗試

一、淡化課堂意識，活躍課堂氣氛，使之成為和諧共振的“心理場”

良好的課堂氛圍具有快速彌漫性和情緒感染力，使課堂教學(xué)不至于像一潭死水，會(huì)讓學(xué)生的情感體驗(yàn)傾向于“我喜歡”“我愿意”，即讓學(xué)生能夠“親其師”“信其道”，進(jìn)而“競其能”。

有一次我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在寫“候”字的時(shí)候把中間的小豎寫掉了。上課時(shí)我故意叫他上臺(tái)來發(fā)作業(yè)本，等他剛要發(fā)的時(shí)，我好像突然想起什么似的說：“等等，剛才忘了提醒大家……”過了一會(huì)兒，我問他：站著累不累呀。他不好意思地說：有一點(diǎn)。然后我一本正經(jīng)地問同學(xué)們，怎樣才會(huì)覺得沒這么累呢？有的說靠著樹干，有的說拄著拐棍。我大聲地說：對，你們的辦法很好。我們在“等候”別人時(shí)，可別忘了帶一根小棍喲（邊說邊在黑板上范寫），不然會(huì)很累的。大家都大笑起來。從那以后，再也沒人把“候”字寫錯(cuò)了。

這樣，活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還能縮短師生間的距離，使教師教得有情趣，學(xué)生學(xué)得有樂趣，進(jìn)入樂學(xué)的境界。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)生發(fā)展的“基本點(diǎn)”

興趣是直接推動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，有著定向和動(dòng)力作用，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。為了保證上課質(zhì)量，教師就要變換多種方法，包括游戲、猜謎、畫畫、表演、講故事等，繪聲繪色，創(chuàng)造情景，吸引學(xué)生的注意力。

如我在上《酸的和甜的》這一課時(shí)，就叫同學(xué)們當(dāng)演員，擔(dān)當(dāng)課文中的角色進(jìn)行表演。又如識字三韻文中有“長城長，珠峰聳”“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家?！钡染渥樱易寣W(xué)生們談?wù)剬ψ鎳@些地方的了解，學(xué)生們不拘泥于課本，暢所欲言，談到了孟姜女哭長城、喬峰被拒關(guān)外（《天龍八部》）、鄭克爽獻(xiàn)臺(tái)（《鹿鼎記》）、北京奧運(yùn)火炬在珠峰傳遞等，不僅極大地提高了學(xué)生的興趣，更增進(jìn)了對祖國的了解。

三、活化教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之成為學(xué)生發(fā)展的“推進(jìn)器”

教學(xué)活動(dòng)中，只有把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位，通過學(xué)生自己主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)，教師的教才能發(fā)揮作用，才能把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力與才能，思想觀點(diǎn)。

我在教學(xué)活動(dòng)中，盡量鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺自悟，主動(dòng)求索，有所收獲。例如，我在教《小壁虎借尾巴》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從課題入手，提出“小壁虎為什么借尾巴呢？”“向誰借尾巴？”“借到尾巴沒有？”接著播放小壁虎借尾巴的畫面，孩子們邊觀看活動(dòng)畫面，邊聽課文朗讀，很快就找到了答案。讀課文后，生又提出“別的動(dòng)物為什么不借給它呀？”“小壁虎的尾巴為什么會(huì)長出來呢？”……這些問題，都讓學(xué)生自己討論發(fā)現(xiàn)。當(dāng)談到壁虎尾巴再生時(shí)，有學(xué)生說到：“我見過！蚯蚓不小心被鋤頭挖斷后，它也會(huì)自己長出來。”由此，學(xué)生還談到了指甲、頭發(fā)、皮膚傷口等，學(xué)生通過質(zhì)疑、看、聽、讀、想、說，學(xué)得積極主動(dòng)，不但理解了課文內(nèi)容，而且掌握了一些課外知識，大大地提高了學(xué)習(xí)效果。

四、恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)評價(jià)，使之成為學(xué)生發(fā)展的“動(dòng)力器”

每個(gè)學(xué)生都有自尊心，他們都希望得到老師的尊重。如果學(xué)生的努力得到了認(rèn)可，自尊心就獲得了滿足，就會(huì)萌生幸福的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，爭取更好的成績。教師評價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)成績、心理健康等。

但是，對學(xué)生的評價(jià)要恰當(dāng)，要達(dá)到一定的效果和影響。我在教學(xué)中就常常采用表揚(yáng)與期望相結(jié)合，教師評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的辦法對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。如“你真行！只要努力老師相信你定能成為作家?！薄澳阕x得很美，老師都感動(dòng)了，如果能再大聲一點(diǎn)，讓全班同學(xué)都享受到就更好了?！薄幸淮?，一男生當(dāng)值日生時(shí)，有同學(xué)說他愛說粗話臟話，不該值日生。我問那個(gè)男生想當(dāng)值日生嗎？他回答很想。我又問你覺得自己是合格的值日生嗎？他當(dāng)即低下了頭。我問同學(xué)們的意見，都沉默不語，我又問：“大家愿意給他一個(gè)改過的機(jī)會(huì)嗎？”同學(xué)們議論紛紛，最后商議給他一周的考察時(shí)間。結(jié)果那位同學(xué)真的再?zèng)]說臟話粗話了。

這樣，通過師生間，生生間的不斷鼓勵(lì)、提醒，讓學(xué)生對自己有了正確的認(rèn)識，明確了努力的方向，從而增強(qiáng)自信心，迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，超越自我。

五、緊密地聯(lián)系生活，在生活中學(xué)以致用使之成為學(xué)生發(fā)展的“生長素”

語文教學(xué)必須超越課本，走出課堂和校園，向大千世界、現(xiàn)實(shí)生活貼近，讓語文學(xué)習(xí)的資源更豐富多彩，時(shí)空更廣闊無邊。

在低年級的教學(xué)活動(dòng)中我就開展了多種活動(dòng)，如：1、視聽活動(dòng)。通過看電視、電影、聽故事、音樂等，了解信息，學(xué)習(xí)語文知識。一年級剛接觸識字時(shí)，有學(xué)生就會(huì)讀“游”字，我問他怎么認(rèn)識的，他說：“我喜歡看《西游記》，在看電視的時(shí)候認(rèn)識的?！?、讀看書報(bào)活動(dòng)。課外書籍、報(bào)紙、通知、廣告、標(biāo)語、各類商店名稱、物品名等，都是很好的文字學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、實(shí)踐活動(dòng)：“啄木鳥”查找錯(cuò)別字。4、其他語文活動(dòng)：如故事會(huì)、辦手抄報(bào)、情境表演、主題班會(huì)、各種慶?；顒?dòng)等。每周叫同學(xué)們展示一次自己的收獲。這樣，學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受到語文的作用，受到熏陶，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在生活這塊無限廣袤而富饒的土壤中定能不斷茁壯成長。

總之，課堂教學(xué)不僅是精心設(shè)計(jì)的，也是靈活的、機(jī)動(dòng)的。教海無涯，學(xué)無止境，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)永遠(yuǎn)是一個(gè)值得探討和不斷學(xué)習(xí)的。endprint