杜朝賢

【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是聽、說、讀、寫的綜合體，無論是識字訓(xùn)練還是寫作練習(xí)，閱讀教學(xué)都是學(xué)生能力提高的重要途徑，而且蘊(yùn)藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。只有抓住閱讀教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 存在問題 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0184-01

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)

新課標(biāo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是多元的、兼容的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了新的要求，除了知識、能力的目標(biāo)之外，還包括情感與態(tài)度、價值觀、方法、習(xí)慣的目標(biāo)。

（一）喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”。學(xué)生以自己的閱讀經(jīng)歷為基礎(chǔ)，從閱讀中找到關(guān)注點，體會作者對于事件和人物的看法，從而反觀自己對于生活中類似事件和人物的態(tài)度，與作者觀點達(dá)成某種共識，產(chǎn)生心靈上的共鳴。只有經(jīng)歷這樣的思維過程學(xué)生才會喜歡上閱讀。教師在此過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這個過程并愛上閱讀。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)提出“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，可見培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的重中之重。良好的閱讀習(xí)慣對提高閱讀能力、提高閱讀效率，實現(xiàn)語文教學(xué)目的有著重要而積極的作用。一個人在學(xué)生時代能否養(yǎng)成讀書興趣和讀書習(xí)慣是人生的一件大事，良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成便會成為個人的寶貴財富，受益終身。因此，教師在閱讀教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；邊讀邊想的習(xí)慣；迎難而上、主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書、勤于思考的習(xí)慣；收集和處理信息主動參與閱讀的習(xí)慣等，這對學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣大有裨益。

（三）強(qiáng)化讀的訓(xùn)練

新課標(biāo)在閱讀技能的訓(xùn)練上，強(qiáng)調(diào)了朗讀、默讀、誦讀的要求，特別強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶?？梢姡@里的“充分地讀”，不僅強(qiáng)調(diào)“讀”，還注重學(xué)生的“悟”。通過各種方式的讀，讓學(xué)生反復(fù)通過視聽覺器官借助文字符號接受信息，在想象中讀，在思考中讀，在體悟中讀。同時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生有效地運用各種方法，如朗讀、比較、揣摩、想象等方法去感受、去思考，以實現(xiàn)與作者在情感上的共鳴。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教師對文本解讀不夠深入

教學(xué)中，教師由于多種原因，在文本細(xì)讀上是做得不夠的。作為一名教師，要真正上好一節(jié)課，首先要做的是把自己當(dāng)作一般讀者靜下心來去閱讀教材，“鉆進(jìn)去”“潛心會文本”“披文以入情”，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點及思考練習(xí)的提示，確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的重點。在沒有獨立細(xì)讀文本前就參考許多資料，就會使自己在文本前迷失自我，也迷失學(xué)生。

（二）輕視學(xué)生的個性化閱讀

在語文閱讀教學(xué)中，教師往往以自己對課文的理解和想法代替了學(xué)生自身對課文的理解和思考，這樣學(xué)生與課文的對話減少了。對于學(xué)生來說，閱讀是與課文的直接對話，是認(rèn)識感受與作者情感相互交流的過程，閱讀是學(xué)生個性化的行為，教師不應(yīng)該代替學(xué)生去感悟，應(yīng)讓學(xué)生自己去感受，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

（三）對新的教學(xué)方法不能很好運用

合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生交往、合作能力最有效的學(xué)習(xí)策略，成為新課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一。于是，在一些教師的觀念中，不討論就不足以體現(xiàn)出新課改的理念，課堂上“小組討論”蔚然成風(fēng)。課堂上，也不管問題有沒有討論價值，不管時機(jī)是否成熟，不管時間是否充裕，教師一聲令下，學(xué)生立刻前后左右就近組合，迅速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，開始有模有樣的探究。幾分鐘之后又是一聲令下，合作學(xué)習(xí)狀態(tài)便戛然而止，每個學(xué)生迅速回位，準(zhǔn)備匯報。整個過程中，既看不到合作的必要，也感覺不出合作中的分工協(xié)作，把合作學(xué)習(xí)簡單地處理成討論會，表面的熱鬧掩蓋了實際的無知和濫竽充數(shù)，小組合作探究成了課堂上的裝飾性道具。

三、采取科學(xué)合理的教法，提高學(xué)生的閱讀理解能力

（一）首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。

（二）其次教給閱讀方法培養(yǎng)閱讀

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，教方法

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級，不會預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：熟讀課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典 認(rèn)字，理解詞語。

2.上好精讀課，教學(xué)法

集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點，以精讀帶略讀。以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）最后要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時難于解答。可是，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。教師要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。教師要靈活地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時要求學(xué)生在大量閱讀的實踐中合理運用。學(xué)生一旦掌握了一定的閱讀方法，就可以說已經(jīng)具備了一定的讀書能力，他們就會讀更多的書，吸收更多的語言精華，閱讀能力由此得到進(jìn)一步的提高。