張丹

【摘要】幼兒自主性的發(fā)展和培養(yǎng)是幼兒園常新的一個話題，在具體實踐中受著多重因素的影響，但是教師們應(yīng)該迎難而上因地制宜積極地想辦法，通過適合的方式將幼兒的自主性調(diào)動培養(yǎng)起來，使區(qū)域這種以游戲為主的教學(xué)方式淋漓盡致的發(fā)揮其特色，讓每一個孩子在童蒙時期都有全面健康的發(fā)展，為今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 培養(yǎng) 幼兒自主性

【中圖分類號】G613.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0079-01

前言

幼兒能按照自己的興趣與能力選擇適合自己的活動，找到自己最佳的學(xué)習(xí)方式，在自由、輕松、愉快的環(huán)境中，通過與材料、環(huán)境、同伴充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過自主性區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐探究，培養(yǎng)幼兒自己去尋求解決問題的方法，促進幼兒在區(qū)域活動中的自主快樂發(fā)展。

一、為區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

我們根據(jù)幼兒健康、社會性認(rèn)知、語言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要，逐步設(shè)立了“娃娃家”、“理發(fā)店”、“小醫(yī)院”“多多小吃店”、“美工角”、“圖書角”、“語言角”、“建筑區(qū)”本著合理布局，便于流動的原則，根據(jù)活動室的特點，我們將建筑區(qū)、圖書角、娃娃家、小醫(yī)院等區(qū)域設(shè)為固定區(qū)，其余設(shè)為活動區(qū)，在區(qū)域活動環(huán)境的刨設(shè)方面，我們認(rèn)識到區(qū)域活動必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、大膽操作，大膽探索的環(huán)境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發(fā)展，我們在觀察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)。在材料的投放上我們觀察、評估每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。讓幼兒在與材料的“互動中”積累各種經(jīng)驗。

二、發(fā)揮教師在區(qū)域活動中的主導(dǎo)地位

在區(qū)域活動中，幼兒是自主活動的，教師是觀察者、引導(dǎo)者、參與者。教師應(yīng)支持、鼓勵、幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域活動中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助和指導(dǎo)。我們建立區(qū)域活動常規(guī)、引導(dǎo)幼兒自主進行區(qū)域活動，培養(yǎng)幼兒自主、自律能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動能獨立地參與，教師對幼兒每一點創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境，另外，在區(qū)域活動指導(dǎo)中，要加強區(qū)域間的配合，滲透、相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。如：在玩“釣魚”的游戲時，將釣來的魚送到娃娃家，做菜，然后再送到數(shù)學(xué)角，引導(dǎo)幼兒有規(guī)則的排序，還可以送到小菜場賣，幼兒對這些活動很感興趣，在輕松愉快環(huán)境中得到相應(yīng)的知識。

三、在做做、玩玩中激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的興趣

一個完整的、真正意義上的教育活動過程是適應(yīng)幼兒的心理需要，幼兒主動活動的過程，也是教師和幼兒共同參與的過程，是促進幼兒身心發(fā)展的過程，做做、玩玩的活動，能適應(yīng)幼兒求知、愉悅、探究、體驗的需要。這種需要一旦被激發(fā)，便使幼兒的主動活動有了可能，教師要善于激發(fā)幼兒的需要和興趣，引導(dǎo)幼兒主動活動的內(nèi)在動力，使幼兒充分地投入到活動中，如：在探索區(qū)內(nèi)，學(xué)習(xí)“沉與浮”的小實驗，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)有的東西放在水里能浮在水面上，有的東西放在水里能沉下去，孩子對這一現(xiàn)象感到非常好奇，不同材料的物品，猜猜將這些物品放在水里，哪些會浮在水面上，然后將它們放入水中進行實驗。給幼兒一張記錄卡，讓他們給浮在水面上的物品打“√”給沉入水中物品打“×”。幼兒做的非常認(rèn)真，當(dāng)幼兒將空瓶子放在水里是浮的，灌滿了水就沉下去時，他們更加激動、興奮，后來，他們又將橡皮泥捏成一團放入水中會沉下去，而把它做成一艘小船時，就能浮在水面上了，他們通過自己的嘗試探索，很快就掌握了沉與浮的道理。

四、在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境

教育是特殊的社會環(huán)境，是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒心理發(fā)展施加影響的過程，它是幼兒身心發(fā)展的外部動力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在主動活動的過程中，將教育環(huán)境內(nèi)化為自己的心理需要，促進身心的發(fā)展，陳鶴琴先生倡導(dǎo)：凡是兒童自己能做的，就讓他自己做，凡是兒童自己能想的就讓他自己想，鼓勵幼兒發(fā)展自己的世界。因此，教師要充分調(diào)動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒的自主探索。為了幼兒提供充足的活動材料注重幼兒的操作活動。引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)問題，擴大思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

五、提供開放的區(qū)域活動空間、時間讓幼兒在活動中滿足獨立的需要

根據(jù)埃里克森的個性發(fā)展理論，中班階段是培養(yǎng)自主性的一個好時期，這一年齡孩子由于身體活動能力和語言的發(fā)展，活動范圍廣大了，喜歡嘗試探索，有較強的求知欲。他們開始意識到自己長大了，產(chǎn)生較強的獨立愿望，怎樣滿足他們的需要呢？

1.空間的安全性。

雖然中班孩子具有一定自我保護的能力，有較強的規(guī)則意識，不需要時時處處在教師的視線范圍內(nèi)，但畢竟是個孩子，減少和消除環(huán)境不安全因素是對區(qū)域環(huán)境的最基本要求。

2.空間的方便性。

提到衛(wèi)生人們就會與干凈、整潔聯(lián)系在一起，而對于幼兒的活動環(huán)境另一個重要方面就是采光。光線直接影響到幼兒的視力，增設(shè)的區(qū)域空間必須光線充足。

3.空間的動態(tài)性。

區(qū)域活動具有動態(tài)性，孩子在自然狀態(tài)下由一個區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個區(qū)域，增設(shè)的空間必須方便幼兒進出。在時間安排上，一方面，要將完成新活動自主權(quán)給孩子讓他們自己決定一周內(nèi)完成新活動的時間，只要他們完成即可，教師不作硬性規(guī)定。另一方面，除每天安排的集體區(qū)域時間外，其余只要是非集體活動、游戲、課間、飯后幼兒都可以自由進出各區(qū)域，或玩新活動繼續(xù)未完成的探索。開放的區(qū)域活動時間空間，既使教育目標(biāo)在活動中實現(xiàn)，又滿足了中班幼兒探索的愿望和獨立的需要。

結(jié)束語

總之，幼兒是活動區(qū)的主人，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境，設(shè)法引起幼兒的活動動機，調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，使幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動更好地為幼兒自主性發(fā)展服務(wù)，仍是我們不斷研究的課題，我們只有不斷實踐，探索，積累經(jīng)驗，并從幼兒的興趣出發(fā)，尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性，才能使自主性區(qū)域活動更有意義，更具生命力。

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