卓婧

【摘 要】本文以汽車專業(yè)英語(yǔ)課程中的發(fā)動(dòng)機(jī)“呼吸”系統(tǒng)——進(jìn)排氣系統(tǒng)和配氣機(jī)構(gòu)教學(xué)為例，利用“微課”教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)達(dá)到提升專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的，增加高職汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力，為他們以后在工作實(shí)踐中利用專業(yè)英語(yǔ)解決問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】汽車專業(yè)英語(yǔ)；高職學(xué)生；“微課”教學(xué)；進(jìn)排氣系統(tǒng)；配氣機(jī)構(gòu)

0 引言

專業(yè)英語(yǔ)，即專門用途英語(yǔ)（ESP， English for Specific Purposes）[1]，是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)的英語(yǔ)課程，其教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。根據(jù)行業(yè)的不同，可分為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)、機(jī)電專業(yè)英語(yǔ)、通信工程專業(yè)英語(yǔ)等。各行各業(yè)因?yàn)槠涮囟▽I(yè)知識(shí)和行業(yè)規(guī)范以及習(xí)慣不同，其對(duì)應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)有其特定性和特殊性、專業(yè)性。

專業(yè)英語(yǔ)作為大學(xué)公共英語(yǔ)的深化和延伸，要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，如畢業(yè)論文查閱外文文獻(xiàn)，進(jìn)而服務(wù)于畢業(yè)生將來(lái)從事的教學(xué)、科研、生產(chǎn)和開發(fā)工作，使學(xué)生在專業(yè)交流，科技文獻(xiàn)閱讀和科研論文寫作等諸多方面得到訓(xùn)練[2]。

汽車專業(yè)英語(yǔ)是ESP一個(gè)重要分支[3]，針對(duì)汽車專業(yè)學(xué)生而開設(shè)，隨著汽車市場(chǎng)日益國(guó)際化，大量的進(jìn)口汽車以及國(guó)外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，在汽車維修過(guò)程中高科技含量不斷加大，而且經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低，原因就在于缺乏既懂英語(yǔ)又懂汽車維修專業(yè)知識(shí)的人才，這勢(shì)必對(duì)相應(yīng)的汽車專業(yè)人才提出更高的要求，最重要的就是相關(guān)的汽車專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力要求的提高。

然而，高職高專院校的學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較低，在接受專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中困難較大，汽車專業(yè)中又以男生居多，以筆者任教的13屆汽車電子技術(shù)專業(yè)為例，男生占全系比例約為95%，英語(yǔ)往往成了他們的弱中之弱[4]，而專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)相對(duì)于普通英語(yǔ)課時(shí)少，授課內(nèi)容較難，多數(shù)教師采用“詞匯+段落”的傳統(tǒng)授課模式[5]，忽略了高職學(xué)生的“實(shí)踐性”學(xué)習(xí)記憶的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)缺乏熱情，課堂氣氛沉悶乏味，教學(xué)效果較差。

要改變課堂教學(xué)的單一授課模式，必須進(jìn)行一些課堂教學(xué)方式探索，本文即是將信息化教學(xué)方式中的“微課”教學(xué)與汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一定的探索，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足現(xiàn)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到改善課堂教學(xué)效果的目的。

1 微課的教學(xué)特點(diǎn)

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

隨著信息新技術(shù)的發(fā)展，“微課”逐漸融入日常生活和教學(xué)環(huán)節(jié)中，教育部對(duì)“微課”的發(fā)展也高度重視，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中指出要扎實(shí)推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教與學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用中的有效模式和方法，教育部教育管理信息中心于2014年9月1日至2017年8月31日開展“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究”的課題，由中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育信息化專業(yè)委員會(huì)承擔(dān)具體研究組織工作，全國(guó)中小學(xué)、高職院校、本科院校的微課比賽也如火如荼的展開，足以顯現(xiàn)信息化教學(xué)方式的重要性。特別是隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等將會(huì)越來(lái)越普及[5]。

“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”[6]。

“微課”教學(xué)的主要特點(diǎn)有：

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm、wmv、flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

2 高職汽車專業(yè)英語(yǔ)微課教學(xué)案例設(shè)計(jì)

本文以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的“呼吸”系統(tǒng)——進(jìn)排氣系統(tǒng)（Intake & Exhaust System）和配氣機(jī)構(gòu)（Valve Mechanism）為例通過(guò)微課的方式講述其組成結(jié)構(gòu)（Structure）和工作原理（Working Principle）。

2.1 教學(xué)背景

《汽車專業(yè)英語(yǔ)》是汽車類學(xué)生的專業(yè)課，是培養(yǎng)汽車技能性人才的重要課程，主要面向高職院校大二學(xué)生，有一定的英語(yǔ)詞匯量，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)較為陌生，英語(yǔ)水平一般，但是對(duì)于汽車專業(yè)知識(shí)已有所認(rèn)識(shí)，采用中英文結(jié)合講解的方法教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用自己本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

2.2 教學(xué)思路

本節(jié)課主要采用理論導(dǎo)入+實(shí)踐拆裝對(duì)比認(rèn)識(shí)+學(xué)生知識(shí)鞏固等環(huán)節(jié)。

第一步：從同學(xué)們熟知的生物的呼吸過(guò)程出發(fā)引入車輛的“呼吸”（Breathing）作用，對(duì)比兩者過(guò)程上的類似性，引發(fā)學(xué)生的興趣。

第二步：指出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題及目標(biāo)（Subject and Targets），拋出問(wèn)題“車輛的“呼吸”是由哪些機(jī)構(gòu)完成的？”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

第三步：回顧發(fā)動(dòng)機(jī)的完整組成部分，學(xué)習(xí)其對(duì)應(yīng)的英文術(shù)語(yǔ)，著重“進(jìn)排氣系統(tǒng)”和“配氣機(jī)構(gòu)”的組成部分回顧。

第四步：以本田VTEC發(fā)動(dòng)機(jī)為例進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行“進(jìn)排氣系統(tǒng)”和“配氣機(jī)構(gòu)”的拆解和英文術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第五步：實(shí)訓(xùn)室環(huán)節(jié)主要分三部分進(jìn)行。首先是對(duì)于“進(jìn)排氣系統(tǒng)”拆解及各組成部件的英文術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)；其次是對(duì)于“配氣機(jī)構(gòu)”拆解及各組成部件的英文術(shù)語(yǔ)學(xué)習(xí)；最后是對(duì)本田VTEC發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的工作原理進(jìn)行英文描述。教師準(zhǔn)備貼紙或卡片，讓學(xué)生進(jìn)行英文術(shù)語(yǔ)的鞏固練習(xí)。過(guò)程中穿插問(wèn)題“How to distinguish intake system and exhaust system？”、“The role of Structure of manifolds”、“The meaning of VTEC”、“The feature of SOHC”。

第六步：再次回歸理論課堂，和學(xué)生一起回顧所學(xué)知識(shí)，并提供“進(jìn)排氣系統(tǒng)”和“配氣機(jī)構(gòu)”的拆解圖用于課后學(xué)生的訓(xùn)練。

2.3 教學(xué)總結(jié)

本微課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了理實(shí)一體的教學(xué)方式，改變了以往汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) “詞匯+段落”的講授方式，主題明確，重難點(diǎn)突出。主要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

1）選題明確。選取車輛“呼吸”系統(tǒng)——進(jìn)排氣系統(tǒng)（Intake & Exhaust System）和配氣機(jī)構(gòu)（Valve Mechanism）為主題，從生物的呼吸作用角度理解車輛的呼吸作用。

2）交互性強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)室拆裝環(huán)節(jié)以學(xué)生動(dòng)手認(rèn)知為主，教師引導(dǎo)為輔，以貼紙或卡片的鞏固形式提高學(xué)生的參與度。

3）形式多樣。既有理論課程的引導(dǎo)與總結(jié)，又有實(shí)踐課程的互動(dòng)，實(shí)際演示和動(dòng)畫圖解相結(jié)合。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)這種“微課”教學(xué)方式，一方面改善了汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊的情況，學(xué)生可以利用課下時(shí)間對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，另一方面通過(guò)多種教學(xué)形式豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生參與度較高，提高了學(xué)習(xí)興趣，也給其他類型的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提供了可借鑒的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]龍玉梅.“教學(xué)做合一”在高職《汽車專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[4]陳曉.淺析汽車專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和改進(jìn)方法[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014（07）：10-11.

[5]瞿莉莉，張克金.淺談微課在高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義——以城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)為例[J].職教學(xué)刊，2015（18）：172-173.

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]