楊啟彥

教育是國(guó)家的基礎(chǔ)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入初中思品教學(xué)，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系熏陶、教育、引導(dǎo)青少年學(xué)生，培養(yǎng)青少年學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，塑造合格的社會(huì)主義建設(shè)者和可靠的社會(huì)主義事業(yè)接班人是廣大初中思品教師必須承擔(dān)的責(zé)任。在初中思品教學(xué)中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育能夠深層次地影響青少年學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與行為方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值準(zhǔn)則和價(jià)值追求，提高思想品德教育的實(shí)效。

一、增強(qiáng)課標(biāo)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科導(dǎo)向

從初中思品學(xué)科實(shí)施的實(shí)際情況來(lái)看，不少教師的課程標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)不強(qiáng)，甚至存在“課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教材的人使用的，可看可不看”“不研究課程標(biāo)準(zhǔn)一樣可以教學(xué)，一樣可以有好的教學(xué)成績(jī)”等認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這直接影響著思想品德課的教學(xué)效果，阻礙了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。

初中生正處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要教師給予正確的引導(dǎo)和有效的幫助。因此，教師要明確思想品德課程的性質(zhì)，牢牢把握思想培養(yǎng)的方向，緊緊圍繞學(xué)生思想覺(jué)悟的提高和道德品質(zhì)的形成，展開(kāi)知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練。此外，教師還要明確對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的任務(wù)，用馬克思主義思想武裝青少年的頭腦，弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，引導(dǎo)青少年立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。

二、明確價(jià)值取向，強(qiáng)化主體意識(shí)

作為思品教師，我們要將課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極探究和體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高學(xué)生的思維能力，給初中思品教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

例如，在教學(xué)“弘揚(yáng)中華民族精神”這部分內(nèi)容時(shí)，我講述了船長(zhǎng)詹其雄的故事，學(xué)生聽(tīng)了之后，紛紛表達(dá)了對(duì)詹其雄的欽佩之情，明白了中國(guó)人應(yīng)該不卑不亢，不做有損國(guó)家尊嚴(yán)的事。

因此，教師要從真實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)事件出發(fā)，突出榜樣人物的言行，通過(guò)氣氛的渲染，引起學(xué)生的情感波動(dòng)，升華愛(ài)國(guó)主義情感。

三、關(guān)注社會(huì)生活，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

生活是思想品德教學(xué)的源頭之水，生活中的教學(xué)資源無(wú)處不在，因此思想品德教學(xué)只有根植生動(dòng)、豐富的現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的生命活力，真正落實(shí)“源于生活，服務(wù)于社會(huì)”的理念。

作為思想品德教師，我們要在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)運(yùn)用思想品德基本概念和基本觀點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活熱點(diǎn)組織教學(xué)，全面落實(shí)課程目標(biāo)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育落到實(shí)處。

例如，在教學(xué)“做個(gè)成熟的消費(fèi)者”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)講述生活中的典型事例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀、金錢(qián)觀，組織學(xué)生合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自身感受，讓學(xué)生自己觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中受到啟迪。

四、鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思品教材中的探究活動(dòng)素材較多，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍和自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“理解我們的老師”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可采用活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)方式，先對(duì)本班學(xué)生的師生關(guān)系狀況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后引導(dǎo)學(xué)生采訪老師，了解老師的辛酸苦辣，嘗試與老師溝通，最后展示老師寄語(yǔ)，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中為老師留言，制作心愿卡，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到心形幸運(yùn)盒里。這樣就能促使師生相互理解、主動(dòng)溝通，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

總之，初中思品教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主陣地，因此教師在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，要注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)作貢獻(xiàn)的志向。