楊嘉萱

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程。傳統(tǒng)的社政課復(fù)習(xí)方式是教師總結(jié)講解，學(xué)生重復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化記憶。這種復(fù)習(xí)方式效率低下，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。筆者認(rèn)為，教師只要在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就能使復(fù)習(xí)課真正取得實(shí)效。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾個(gè)方面。

一、對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行建構(gòu)整理

贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)是靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。在復(fù)習(xí)課上，教師要想使教學(xué)效果好起來(lái)，就必須改變“滿堂灌”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課前按照復(fù)習(xí)范圍自主閱讀教材，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將章節(jié)或單元的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。在這種模式下，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，出示復(fù)習(xí)提綱。

二、在復(fù)習(xí)中引入時(shí)政熱點(diǎn)和地方特色

社政課是具有鮮明時(shí)代特色和強(qiáng)烈地方特色的課程。引入時(shí)政熱點(diǎn)的社政復(fù)習(xí)課可以極大地激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使學(xué)生善于質(zhì)疑并提出問(wèn)題，不斷提升自己的綜合能力。

例如，在教學(xué)“人類(lèi)共同生活的世界”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“世界里程最長(zhǎng)的京廣高鐵”這一熱點(diǎn)事件進(jìn)行討論，然后向他們提出以下問(wèn)題：①請(qǐng)從自然環(huán)境和人文環(huán)境角度說(shuō)一說(shuō)，北京和廣州有什么不同？②京廣鐵路自南向北依次經(jīng)過(guò)了哪些地形區(qū)？通過(guò)解答以上問(wèn)題，學(xué)生就能從單調(diào)的看書(shū)做題中解脫出來(lái)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到綜合復(fù)習(xí)的目的。

三、通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的重要途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法的主要方法。如果練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去興趣；如果練習(xí)過(guò)于困難，學(xué)生就會(huì)受到打擊；如果練習(xí)過(guò)于繁多，學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)對(duì)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾個(gè)方面。

1.注重理論和實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

生活中有許多社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)政熱點(diǎn)是編寫(xiě)趣味性習(xí)題的好素材。

例如，在復(fù)習(xí)“國(guó)際關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者圍繞釣魚(yú)島編寫(xiě)了一組習(xí)題，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度審題的能力。

審題能力是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力，包括智力因素，如閱讀、理解能力等，也包括非智力因素，如嚴(yán)瑾、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等，它是解題過(guò)程中不可缺少的能力。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，引導(dǎo)學(xué)生弄清材料的主要內(nèi)容和中心主旨，結(jié)合設(shè)問(wèn)對(duì)材料進(jìn)行理性思考，梳理各個(gè)材料間的內(nèi)在聯(lián)系，找準(zhǔn)答題角度。

3.注重一題多變，拓寬學(xué)生視野和學(xué)習(xí)思路。

一題多變是指多角度、多方位對(duì)習(xí)題進(jìn)行改編，以使之更加貼近教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)問(wèn)題。

例如，在復(fù)習(xí)“改革開(kāi)放”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者開(kāi)展了“假如我是中考命題老師會(huì)怎樣出考題”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參與，設(shè)計(jì)出了許多不同角度的習(xí)題。

四、從學(xué)生的角度進(jìn)行分類(lèi)講評(píng)

講評(píng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤、獲得正確理解的重要方式之一。因此，在講評(píng)時(shí)，教師要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于難度較大的試題，教師要采用分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引到正確的解題方向上來(lái)。

例如，在復(fù)習(xí)“國(guó)際關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，我提供了以下材料：朝鮮不能由著性子來(lái)，美國(guó)不要火上澆油，韓國(guó)不要錯(cuò)失焦點(diǎn)，日本不要趁火打劫。然后設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：這一材料體現(xiàn)了教材中的哪些觀點(diǎn)？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生難以做到全面作答，對(duì)此我采用了分設(shè)疑點(diǎn)的方法，順利實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和歸納。

五、按照考綱要求進(jìn)行自主命題

在一個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)完成以后，筆者會(huì)把歷年涉及到本專(zhuān)題內(nèi)容的中考試題發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以典型試題為基礎(chǔ)編寫(xiě)一套試題。在試題編寫(xiě)完成后，學(xué)生之間要交換答題，評(píng)出分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、解題方法的運(yùn)用留下十分深刻的印象。

總之，在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要盡量用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言去概括、講評(píng)和指導(dǎo)，多留時(shí)間給學(xué)生去體驗(yàn)、感悟。這樣，學(xué)生就會(huì)一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。··