陳金定

在近幾年的歷史考試中，各種新史料、新史觀所占的比重越來越大。在這一形勢下，中學歷史教學現(xiàn)狀是怎樣的呢？歷史教師應(yīng)該如何應(yīng)對呢？對此，筆者對500名學生進行了問卷調(diào)查，希望能為廣大歷史教師提供參考和借鑒。

一、中學歷史史料教學的現(xiàn)狀調(diào)查

1.學生對歷史課的感興趣程度。

16%的學生對歷史課特別感興趣；62%的學生對歷史課比較感興趣；18%的學生對歷史課不太感興趣；4%的學生對歷史課沒有興趣。調(diào)查表明，大部分學生喜歡歷史課，但有一小部分學生對歷史課的興趣不大。

2.學生對史料的理解。

8.2%的學生認為史料就是文字資料；6.4%的學生認為史料是視頻及口述資料；4.8%學生認為史料是歷史遺址、雕塑等實物資料；80.6%的學生認為史料包括以上全部類型。調(diào)查表明，學生對史料的認識還不夠全面。

3.學生獲取史料的途徑。

44.4%的學生通過課堂教學獲取史料；28.2%的學生通過教材獲取史料；8.8%的學生通過課外書籍獲取史料；13.6%的學生通過網(wǎng)絡(luò)等其他媒介獲取史料。調(diào)查表明，學生普遍通過課堂教學及教材獲取史料，且獲取史料的途徑趨于多元化。

4.學生對教材史料的態(tài)度。

28.25%的學生表示仔細閱讀過，希望再詳細一些；50.14%的學生表示見到就會瀏覽；21%的學生表示只會對比較感興趣的史料進行瀏覽；0.61%的學生表示根本沒看過。調(diào)查表明，學生對教材史料是比較關(guān)注的，部分學生還想了解更多的史料。

5.學生對課外史料的態(tài)度。

87.71%的學生表示喜歡；12.29%的學生表示說不準。調(diào)查表明，大部分學生希望多了解一些課外史料，補充教材內(nèi)容，拓寬自己的知識面。

二、中學歷史史料教學的應(yīng)對策略

1.明確史料概念，認識史料的重要性。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對史料的認識還不夠全面。對此，教師要讓學生明確，史料是指那些人類社會在發(fā)展過程中所遺留下來的，能夠幫助我們認識、解釋和重構(gòu)歷史過程的痕跡。史料在歷史教學中具有重要的地位和作用，它可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，增強學生的自主學習和探究能力。

2.豐富史料呈現(xiàn)形式，激發(fā)學生學習史料的興趣。

由于史料的載體具有多樣性，史料的呈現(xiàn)形式也是多樣的。對此，在教學中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體呈現(xiàn)史料。需要注意的是，教師要控制多媒體史料的篇幅，避免學生忙于觀看幻燈片，無暇思考。

3.以教材資料為史料，培養(yǎng)學生的史料學習能力。

由于當今的歷史教學存在課時少、教師水平不一、學校條件有限等各種不利因素，教師要大力整合教材資源，把教材中的資料作為史料，培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息的能力。

4.提供新的史料，豐富學生的觀察視角。

學生是主動的知識探究者，教師要提供史料，激發(fā)學生的探究興趣。

例如，李鴻章是一個爭議性的歷史人物，如果僅僅局限于教材中的敘述，學生就會認為他是一個徹頭徹尾的投降派、賣國賊。然而，事實果真如此嗎？對此，教師可提供以下史料。

今則東南海疆萬余里，各國通商傳教來往自如……一國生事，諸國構(gòu)煽，實為數(shù)千年來未有之變局。輪船電報之速，瞬息千里；軍器機事之精，功力百倍；炮彈所到，無堅不摧，水陸關(guān)隘，不足限制，又為數(shù)千年來未有之強敵。外患之乘，變幻如此，而我猶欲以成法制之……

總之，史料是研究與學習歷史的基本素材，它在促進學生歷史思維發(fā)展、歷史觀形成、歷史方法掌握中起著積極的、不可替代的作用。

注：本文系福建省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《中學歷史史料教學的研究與實踐》的研究成果之一。