鄧洪達(dá)，趙美玉

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加拿大合作教育企業(yè)評(píng)價(jià)體系及其對(duì)我國(guó)的啟示

鄧洪達(dá)，趙美玉

摘要：目前未有完善的實(shí)踐環(huán)節(jié)企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生體系評(píng)估卓越工程師的工程實(shí)踐效果和質(zhì)量。以加拿大滑鐵盧大學(xué)為例，介紹其在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生指標(biāo)和與之對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，其中指標(biāo)覆蓋個(gè)人能力、個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)道德和多樣文化認(rèn)同等方面。對(duì)我國(guó)卓越工程師實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建啟示為：提高企業(yè)評(píng)定學(xué)生表現(xiàn)在最終成績(jī)中權(quán)重；考核指標(biāo)需全面，標(biāo)準(zhǔn)需可操作性強(qiáng)；需向?qū)W生反饋考核結(jié)果，指引學(xué)生不斷成長(zhǎng)方向。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；合作教育；評(píng)價(jià)指標(biāo)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；滑鐵盧大學(xué)

教育部于2010年6月啟動(dòng)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃（簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃），其宗旨是堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)培養(yǎng)卓越工程師后備人才。卓越計(jì)劃有三個(gè)顯著特點(diǎn)，即行業(yè)企業(yè)深度參與、按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力［1］。企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的合作教育模式有系統(tǒng)全面的合作模式、模塊化的合作模式、基于項(xiàng)目的合作模式、訂單式的合作模式、頂崗實(shí)習(xí)的合作模式、學(xué)工交替的合作模式、多專業(yè)聯(lián)合的合作模式以及課程置換的合作模式等［2］。在實(shí)施校企合作教育過(guò)程中，卓越計(jì)劃普遍采取3 + 1模式培養(yǎng)人才，即3年校內(nèi)培養(yǎng)和累計(jì)1年企業(yè)培養(yǎng)。累計(jì)1年企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的效果和質(zhì)量［1］是決定人才的工程實(shí)踐能力提高的關(guān)鍵。但目前尚未有完善的企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的工程實(shí)踐的效果和質(zhì)量。因此，創(chuàng)新性借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建科學(xué)有效的學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)成為當(dāng)前急需研究的內(nèi)容。

一、滑鐵盧大學(xué)合作教育概況

滑鐵盧大學(xué)是一所世界著名大學(xué)，在加拿大50多所研究型大學(xué)中綜合排名第一［3］?；F盧大學(xué)最著名之處在于擁有世界上最多合作教育（CO-OP）項(xiàng)目和完善的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)系統(tǒng)。該校成功的合作教育模式已經(jīng)被復(fù)制到加拿大100多所高校中。這種教育的成功除了創(chuàng)新靈活的管理體制、良好的校企合作機(jī)制、滿足學(xué)生需求以外［4］，還有最為關(guān)鍵是完善的評(píng)價(jià)學(xué)生體系和標(biāo)準(zhǔn)。

與四年制畢業(yè)生相比，選擇CO-OP教育模式的學(xué)生需要5個(gè)學(xué)年完成學(xué)習(xí)，需要額外的合作教育學(xué)分。學(xué)生在5年內(nèi)除了課堂學(xué)習(xí)外，還有4至6個(gè)工作學(xué)期，每個(gè)工作學(xué)期4個(gè)月。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的工作學(xué)期，選擇不同的業(yè)主，選擇不同的工作地方［3］。

二、滑鐵盧大學(xué)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生體系

在滑鐵盧大學(xué)選擇合作教育學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是完成工作學(xué)期學(xué)分和職業(yè)發(fā)展課程學(xué)分［5］。除開(kāi)建筑類(lèi)專業(yè)，工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生需完成工作學(xué)期4個(gè)學(xué)分和職業(yè)發(fā)展課程5個(gè)學(xué)分。為了獲得工作學(xué)期學(xué)分，需完成工作學(xué)期數(shù)量（如非建筑專業(yè)的工程類(lèi)學(xué)生要求至少5個(gè)），每個(gè)工作學(xué)期需撰寫(xiě)工作報(bào)告，同時(shí)提供企業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)報(bào)告。工作報(bào)告由學(xué)生導(dǎo)師評(píng)級(jí)，表現(xiàn)評(píng)價(jià)報(bào)告由雇主評(píng)級(jí)。為了完成職業(yè)發(fā)展課程學(xué)分，工作期需要參加2門(mén)必修課和3門(mén)選修課的學(xué)習(xí)，并獲得至少60%的分?jǐn)?shù)。因此，滑鐵盧大學(xué)合作教育實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)體系由工作報(bào)告、工作學(xué)期表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展課程構(gòu)成，并分別由指導(dǎo)老師、雇主和任課老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、滑鐵盧大學(xué)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)企業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生體系和標(biāo)準(zhǔn)

雇主在每個(gè)工作期快結(jié)束時(shí)將跟學(xué)生討論并完成對(duì)學(xué)生評(píng)估。頻繁溝通有助于學(xué)生對(duì)個(gè)人表現(xiàn)的理解，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)工作期的個(gè)人發(fā)展。按照表3中的標(biāo)準(zhǔn)完成各個(gè)指標(biāo)評(píng)估。雇主還需對(duì)學(xué)生整體評(píng)估，如表現(xiàn)優(yōu)異：學(xué)生所有行為和成長(zhǎng)明顯超過(guò)預(yù)期，如產(chǎn)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品到達(dá)目的地和任務(wù)，這個(gè)成績(jī)只屬于那些具有獨(dú)特貢獻(xiàn)或優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生；表現(xiàn)優(yōu)秀：學(xué)生所有表現(xiàn)超過(guò)預(yù)期，如產(chǎn)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品達(dá)到目的地和任務(wù)，學(xué)生成績(jī)意味雇主對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欣喜；表現(xiàn)非常好：學(xué)生的表現(xiàn)滿足和部分超過(guò)預(yù)期，如產(chǎn)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品到達(dá)目的地和任務(wù)，學(xué)生成績(jī)意味雇主對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)非常滿意；表現(xiàn)好：學(xué)生的表現(xiàn)滿足預(yù)期，如產(chǎn)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品到達(dá)目的地和任務(wù)，學(xué)生成績(jī)意味雇主對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)滿意；表面滿意：學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有完全滿足預(yù)期，如產(chǎn)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品到達(dá)目的地和任務(wù)，學(xué)生成績(jī)意味雇主對(duì)學(xué)生的大多數(shù)表現(xiàn)滿意；表現(xiàn)及格：所有表現(xiàn)要求提高或某個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)需提升，然而其他方面滿意，學(xué)生成績(jī)意味著雇主對(duì)學(xué)生表現(xiàn)不滿意；表現(xiàn)差：學(xué)生沒(méi)有滿足表現(xiàn)要求。

表3　學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

四、對(duì)我國(guó)卓越工程實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)啟示

（一）校內(nèi)外綜合管理和考核

與中國(guó)的卓越計(jì)劃中存在的缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，實(shí)習(xí)流于形式［2］問(wèn)題不同，滑鐵盧大學(xué)在學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程中，明確雇主和學(xué)校的責(zé)任、道德規(guī)范和期望。雇主會(huì)在學(xué)生工作期間向指定的學(xué)生導(dǎo)師反饋學(xué)生工作情況，在學(xué)生工作期結(jié)束前完成并返還學(xué)生表現(xiàn)報(bào)告，在對(duì)學(xué)生處罰或開(kāi)除之前與學(xué)生導(dǎo)師溝通，通知合作教育機(jī)構(gòu)在下一個(gè)工作期是否再次雇該學(xué)生，并提供級(jí)別更高的工作。學(xué)校會(huì)在工作期間通過(guò)工作咨詢、郵件和電話方式保持與學(xué)生和雇主聯(lián)系，在工作期間產(chǎn)生困難時(shí)向?qū)W生和雇主提供建議和支持，向?qū)W生和雇主提供相關(guān)資料等。這樣在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)中形成以雇主管理為主，學(xué)校管理為輔的綜合管理模式。

與卓越計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然采用以指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，實(shí)踐教師為輔的評(píng)價(jià)方式不同，滑鐵盧大學(xué)采取當(dāng)學(xué)生結(jié)束工作期后，雇主和學(xué)生導(dǎo)師會(huì)分別針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生的工作報(bào)告完成對(duì)學(xué)生的評(píng)級(jí)工作，最后綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。這樣既能反映學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，又能從工作報(bào)告中反映學(xué)生在實(shí)踐中的收獲，從而更為全面地評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)保持一致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）考核指標(biāo)全面和標(biāo)準(zhǔn)明確

與卓越計(jì)劃中按照平時(shí)出勤、實(shí)踐學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)律、實(shí)踐報(bào)告和實(shí)踐答辯等內(nèi)容［6］對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不同，滑鐵盧大學(xué)更多考核指標(biāo)是反映個(gè)人能力、個(gè)人特質(zhì)和職業(yè)道德，如學(xué)習(xí)能力、工作能力（工作質(zhì)量、工作數(shù)量和解決問(wèn)題能力）、交流能力（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言交流、文字交流、人際交流）、獨(dú)立性、觀點(diǎn)獨(dú)特性和對(duì)多樣文化認(rèn)同感等，從而全面細(xì)致考核未來(lái)職員是否能成為一個(gè)卓越的工程師。為了考評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，滑鐵盧大學(xué)設(shè)定的每個(gè)指標(biāo)對(duì)應(yīng)不同標(biāo)準(zhǔn)，且標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容豐富，可操作性強(qiáng)。

（三）反饋考核結(jié)果

卓越計(jì)劃中學(xué)生只需完成最后一個(gè)學(xué)年企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并獲得老師“結(jié)果性”的評(píng)價(jià)，但雇主或老師沒(méi)有向?qū)W生提出需改進(jìn)的地方和避免的方面?；F盧大學(xué)選擇工學(xué)交替模式，每個(gè)工程類(lèi)專業(yè)學(xué)生有至少5次機(jī)會(huì)得到雇主的評(píng)級(jí)，更為重要的是雇主的學(xué)生表現(xiàn)評(píng)級(jí)報(bào)告中會(huì)向?qū)W生當(dāng)面提出改進(jìn)建議。雇主會(huì)從個(gè)人發(fā)展或?qū)I(yè)發(fā)展方面提出建議，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，且指引學(xué)生在下一個(gè)工作期避免或提高，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。雇主也會(huì)明確表達(dá)在下一個(gè)工作期是否還會(huì)繼續(xù)聘任該學(xué)生，從而讓學(xué)生清楚自己與雇主要求的標(biāo)準(zhǔn)差異。學(xué)生會(huì)在下個(gè)工作期中不斷解決雇主和指導(dǎo)老師提出的表現(xiàn)問(wèn)題，從而循序漸進(jìn)不斷成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

卓越計(jì)劃在摸索中已經(jīng)開(kāi)展了5年，雖然不夠完善，但是也取得了一定的成績(jī)，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)百萬(wàn)的工程科技人才并正在發(fā)揮作用。但高校還需要繼續(xù)在卓越工程師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上繼續(xù)研究。為了提高卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量，除了學(xué)校重視、政策支持、師資建設(shè)、資金保障、完善管理、企業(yè)重視等，科學(xué)有效的考核體系和指導(dǎo)性考核指標(biāo)也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。通過(guò)完善一系列工作，盡早實(shí)現(xiàn)工程師的“卓越”之處。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：張齊）

基金項(xiàng)目：重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“金屬材料工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放設(shè)備使用與管理模式的探索與實(shí)踐”（201521）。

收稿日期：2015-10-15

作者簡(jiǎn)介：鄧洪達(dá)（1977-），男，博士，重慶科技學(xué)院（重慶401331）副教授，主要研究方向?yàn)榻饘俑g與防護(hù)。

中圖分類(lèi)號(hào)：G719.1

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1999（2016）03-0115-03