李文杰，余曉平

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“建筑能源管理”課程建設(shè)探討

李文杰，余曉平

摘要：專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)能否跟上社會(huì)需求發(fā)展，是制約高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素之一。建能專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)能從事暖通空調(diào)方面設(shè)計(jì)研發(fā)、施工安裝、運(yùn)行管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。節(jié)能減排背景下，我校建能專(zhuān)業(yè)新設(shè)立了多門(mén)建筑節(jié)能相關(guān)課程，以適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)需求?！敖ㄖ茉垂芾怼笔切麻_(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)選修課之一，從設(shè)立背景、性質(zhì)定位、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐等方面，分析了我校“建筑能源管理”課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：建筑能源管理；課程建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

能源日益緊缺的今天，如何對(duì)建筑所使用的能源進(jìn)行合理管理，做到減少不必要的建筑能源浪費(fèi)、提高能源使用效率，意義十分重大。為適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展需要，2011年教育部批準(zhǔn)了5所高校設(shè)立“建筑節(jié)能技術(shù)與工程”這一新興專(zhuān)業(yè)，著力培養(yǎng)具備建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行管理的基本理論與專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)工程技術(shù)人才。2012年，教育部將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)建能專(zhuān)業(yè)），是對(duì)原有建環(huán)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的拓展。因此，培養(yǎng)建筑節(jié)能與建筑能源管理方面的人才，在建能專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中有著不可或缺的地位和作用［1］。

近年來(lái)，除了從事工程設(shè)計(jì)、施工安裝，產(chǎn)品研發(fā)、銷(xiāo)售之外，建筑節(jié)能技術(shù)咨詢(xún)與能源服務(wù)部門(mén)也成為建能專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)去向之一，這就要求學(xué)生對(duì)建筑能源管理相關(guān)知識(shí)也要有一定的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好地為就業(yè)服務(wù)。為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，我校在制定2011級(jí)建環(huán)專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)涉及建筑節(jié)能領(lǐng)域的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，新增多門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，“建筑能源管理”課程是其中之一。通過(guò)對(duì)多所高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)僅有幾所高校開(kāi)設(shè)“建筑能源管理”課程，還沒(méi)有形成完善的課程教學(xué)體系和教學(xué)資源，需要從頭開(kāi)始進(jìn)行課程建設(shè)，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步完善。

一、課程性質(zhì)和定位

“建筑能源管理”課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課。課程主要介紹國(guó)內(nèi)外建筑節(jié)能與能源管理的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，建筑能耗測(cè)定與評(píng)價(jià)、建筑能源系統(tǒng)的節(jié)能運(yùn)行管理等理論知識(shí)，并以工程案例為依托，介紹如何進(jìn)行建筑能耗計(jì)量，建筑節(jié)能改造技術(shù)實(shí)踐等。此外，還包括我國(guó)能源管理法律、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)等。目的是使學(xué)生掌握我國(guó)目前建筑能源管理的基本知識(shí)和技術(shù)理論，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)工程技術(shù)人員的節(jié)能管理意識(shí)與技能，為未來(lái)從事相關(guān)建筑節(jié)能管理工作打下基礎(chǔ)。先修課程主要有《建筑環(huán)境與設(shè)備工程導(dǎo)論》《工程熱力學(xué)》《流體力學(xué)》《傳熱學(xué)》《建筑環(huán)境學(xué)》《暖通空調(diào)》《冷熱源工程》《建筑設(shè)備自動(dòng)化》等，后續(xù)課程主要有畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。

該課程設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)是為了適應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑節(jié)能運(yùn)行管理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，為今后在建筑節(jié)能設(shè)計(jì)、建筑能效測(cè)評(píng)和能源管理等相關(guān)領(lǐng)域工作提供管理、策劃、檢測(cè)、研發(fā)及服務(wù)咨詢(xún)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、課程建設(shè)的實(shí)踐

（一）課程內(nèi)容設(shè)置

我們通過(guò)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)資源、走訪其他院校等形式，調(diào)研了“建筑能源管理”相關(guān)課程在各大高校開(kāi)設(shè)情況以及市面相關(guān)教材的內(nèi)容設(shè)置情況。然后根據(jù)我校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)與特色，結(jié)合建能專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃和市場(chǎng)就業(yè)需求調(diào)研，確定本門(mén)課程的主要知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)，并編制教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)相應(yīng)的教學(xué)講義和多媒體課件，形成較為完整的理論教學(xué)體系。另外，貫徹我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才、實(shí)踐育人理念，基于校企合作的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。

由于目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有成熟的配套教材，實(shí)施過(guò)程中主要參考現(xiàn)有國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)文獻(xiàn)資料［2-5］，同時(shí)自行編寫(xiě)講義講稿等，并在2011級(jí)與2012級(jí)本科教學(xué)過(guò)程中，不斷修訂完善教學(xué)內(nèi)容和方法。理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如圖1所示，包括3大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)理論和實(shí)踐應(yīng)用，共8章內(nèi)容?；局R(shí)主要介紹學(xué)習(xí)本門(mén)課程應(yīng)該具備的知識(shí)背景，包括第1、2、3章（6學(xué)時(shí)）；技術(shù)理論主要介紹與建筑能源管理相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，包括第4、5、6章（20學(xué)時(shí)）；實(shí)踐應(yīng)用主要介紹1～7章內(nèi)容在工程實(shí)踐中的體現(xiàn)，包括第7、8章（6學(xué)時(shí)），一共32學(xué)時(shí)。另外，實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和分析，主要內(nèi)容結(jié)合理論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靈活制定，安排在課外實(shí)施。

圖1　理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法設(shè)計(jì)見(jiàn)圖2。理論教學(xué)部分包括課堂講授和課外現(xiàn)場(chǎng)講授，可根據(jù)內(nèi)容需要分別安排在課堂和校內(nèi)建筑群進(jìn)行；實(shí)踐部分包括課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)。同時(shí)，我們將實(shí)踐考核融于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中完成，占總評(píng)成績(jī)的50%。通過(guò)這種方式來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，更加體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，以此達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

圖2　教學(xué)方法設(shè)計(jì)

（三）教學(xué)過(guò)程實(shí)踐

1.理論環(huán)節(jié)

課堂講授、課外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合。將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)建筑中。比如講到風(fēng)機(jī)盤(pán)管系統(tǒng)的節(jié)能運(yùn)行管理，就可以將課堂放在美的實(shí)操室，結(jié)合實(shí)際的風(fēng)機(jī)盤(pán)管設(shè)備清晰地講解其構(gòu)成，需要維護(hù)保養(yǎng)的部件及其具體位置？如何對(duì)風(fēng)機(jī)盤(pán)管進(jìn)行風(fēng)量調(diào)節(jié)等。再如講到全空氣一次回風(fēng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障分析時(shí)，可結(jié)合我校圖書(shū)館中央空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行效果，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行故障原因剖析，并提出相應(yīng)的解決辦法。通過(guò)這種方式可將理論知識(shí)學(xué)習(xí)融于實(shí)踐中，讓學(xué)生盡快消化吸收、學(xué)以致用，更好地為實(shí)踐服務(wù)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

為使學(xué)生畢業(yè)后能迅速投入到相關(guān)工作中，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力尤其不可忽視［6-8］。課程在建設(shè)期間主要考慮利用學(xué)校和校企合作資源，建立“理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的循環(huán)漸進(jìn)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—用—再學(xué)—再用”的遞進(jìn)增長(zhǎng)式學(xué)習(xí)方法。目前實(shí)踐環(huán)節(jié)主要安排在課外實(shí)施，可設(shè)立的實(shí)踐模式主要包括：

（1）充分利用校園及周邊建筑資源。組織學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展相應(yīng)的建筑環(huán)境測(cè)試、能耗調(diào)查與測(cè)試以及能效分析與評(píng)價(jià)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從身邊的實(shí)際建筑運(yùn)行管理中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，有效地將理論和實(shí)踐同步結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生消化吸收所學(xué)內(nèi)容，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（2）充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源。我校綠色建筑與能源應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中心擁有的能源系統(tǒng)測(cè)試設(shè)備，主要用于服務(wù)課內(nèi)教學(xué)，使用率低，有部分設(shè)備長(zhǎng)期處于閑置狀態(tài)。因此考慮在完成教學(xué)進(jìn)程的同時(shí)，組織部分學(xué)生結(jié)合“建筑能源管理”課程內(nèi)容，申請(qǐng)課外實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目或校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)也能提高設(shè)備的使用率。

（3）充分利用校企合作資源。我校建能專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)外已建立多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，比如校內(nèi)綠色建筑與能源應(yīng)用實(shí)驗(yàn)中心“美的實(shí)操室”，學(xué)生可在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展與建筑能源設(shè)備運(yùn)行測(cè)試相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。另外，每年均可派出數(shù)名學(xué)生前往與企業(yè)或研究院建立的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，完成和建筑節(jié)能與能源管理相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

以上3種實(shí)踐教學(xué)模式均秉承“理論+實(shí)踐”同步完成的教學(xué)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效地將理論知識(shí)消化吸收、轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，為今后從事相關(guān)工作打下良好基礎(chǔ)。

3.考核環(huán)節(jié)

課程采用理論考核+實(shí)踐考核兩種方式。理論考核形式包括：主題交流討論（PPT報(bào)告）、課后文獻(xiàn)查閱學(xué)習(xí)、期末課程論文等。實(shí)踐考核則安排在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中完成（前兩輪教學(xué)進(jìn)程中主要采用了前兩種實(shí)踐教學(xué)模式），在此期間完成老師布置的實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。根據(jù)學(xué)生的完成情況，有效地檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真實(shí)掌握程度。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)前兩輪教學(xué)計(jì)劃的完成情況來(lái)看，實(shí)施效果良好，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要在今后進(jìn)一步改進(jìn)和完善。一是學(xué)生對(duì)課程開(kāi)設(shè)的作用認(rèn)識(shí)不夠，部分學(xué)生認(rèn)為“建筑能源管理”是一門(mén)偏管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)選修課，對(duì)工科學(xué)生就業(yè)作用不大，學(xué)習(xí)積極性不高、效果不佳，這需要在開(kāi)課初期對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和課程的認(rèn)識(shí)教育；二是由于沒(méi)有完善的教材資源支撐，學(xué)生課下需要自行查閱相關(guān)資料，對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生而言，很難使其付諸于行動(dòng)，需授課老師盡快完善講義編制工作，盡早為學(xué)生提供一手資料；三是進(jìn)度安排合理化有待提高，由于理論課程是以課堂教學(xué)為主，且學(xué)時(shí)有限，尚不能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)的自由切換，課外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的結(jié)合度還不夠，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：張齊）

基金項(xiàng)目：重慶科技學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“建筑環(huán)境與設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)（節(jié)能方向）系列課程教學(xué)體系建設(shè)”（201126）。

收稿日期：2015-10-14

作者簡(jiǎn)介：李文杰（1982-），女，博士，重慶科技學(xué)院（重慶401331）建筑工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻ㄖh(huán)境與建筑節(jié)能；余曉平（1973-），女，博士，重慶科技學(xué)院建筑工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)榻ㄖ?jié)能原理與理論。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-1999（2016）02-0124-03