康　巍，付玉榮，伊正君（濰坊醫(yī)學院，山東濰坊261042）

?

檢驗專業(yè)新生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調查及對策研究

康巍，付玉榮，伊正君*
（濰坊醫(yī)學院，山東濰坊261042）

摘要：目的調查當前大學生職業(yè)規(guī)劃的真實現(xiàn)狀，并在此調查的基礎上提出個人建議。方法采用問卷的方式調查某學校檢驗專業(yè)新生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀。結果調查發(fā)現(xiàn)，有75%的新生可以認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但是僅有13%的新生當前有職業(yè)規(guī)劃；10%的學生表示對自己非常了解；3%的新生表示非常了解檢驗專業(yè)。結論該高校新生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，對自己的興趣偏好、性格特點以及醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)需求都不太了解，普遍存在職業(yè)規(guī)劃意識淡薄的問題。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗；職業(yè)規(guī)劃；大學新生

大學是人生的新起點，是職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展的黃金時期。作為應用類的檢驗專業(yè)新生，更需要在學生時期有效提升自己的專業(yè)能力。而想要提升專業(yè)能力，則需要對自己的未來發(fā)展有一個明確的規(guī)劃，找到適合自己發(fā)展的道路，并為之付出不懈的努力。唯有如此，才能最大限度地提升自己的核心競爭力，充分利用寶貴的大學時光，現(xiàn)將檢驗專業(yè)新生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀相關研究介紹如下。

1　對象和方法

調查對象為某醫(yī)學類高校醫(yī)學檢驗學系2014級新生，調查時間為2014年12月。采用當堂調查的方式，在課堂上向學生發(fā)放紙質問卷，填完后立即收回。共發(fā)放調查問卷220份，回收有效問卷212份，有效問卷回收率為96．4%。問卷主要從新生對職業(yè)規(guī)劃概念的了解、對自我特點及專業(yè)特點的了解、計劃意識幾個方面入手，調查大學新生對職業(yè)規(guī)劃的認知現(xiàn)狀。

2　調查結果

2.1新生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調查（見圖1）

圖1　新生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調查

問卷調查發(fā)現(xiàn)：認為職業(yè)規(guī)劃不重要和不是很重要的學生僅占總數(shù)的25%，表明大多數(shù)新生可以認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。但進一步調查發(fā)現(xiàn)，當前有職業(yè)規(guī)劃的新生僅占總數(shù)的13%，大多數(shù)新生“沒想過”或是“只有大體框架”。

2.2新生自我及專業(yè)認知程度調查（見圖2）

圖2　新生自我及專業(yè)認知程度調查

調查發(fā)現(xiàn)，46%的學生對自己基本了解，僅有10%的學生表示對自己非常了解，簡言之，已經(jīng)邁入大學校門的新生不能正確認識自我。相比之下，新生對于檢驗專業(yè)的認知程度則更低，僅有3%的新生非常了解檢驗專業(yè)。

從以上調查可以看出，新生對自己所學的檢驗專業(yè)還是相當陌生的。對于一個不甚了解的專業(yè)，新生又是以什么樣的態(tài)度對待的呢？調查發(fā)現(xiàn)，僅有18%的新生對自己所學的檢驗專業(yè)懷有極高的熱情，而近一半的新生只是抱著通過檢驗專業(yè)謀生的想法。由此可見，學生對于檢驗專業(yè)并沒有投入太高的熱情。

2.3新生計劃意識調查（見圖3）

圖3　新生計劃意識調查

計劃的制訂意識及執(zhí)行情況對于職業(yè)規(guī)劃也非常重要。調查發(fā)現(xiàn)，13%的新生在日常生活中更傾向于隨機應變。

2.4新生目標制訂情況調查（見圖4）

圖4　新生目標制訂情況

職業(yè)規(guī)劃更多的是著眼未來，決策當下，而要想提升自我，關鍵要有一個切實可行的計劃并為之不懈努力。調查表明，當前多數(shù)新生無目標或者沒有迫切想達成目標的動力，不能有效地完善自我。

2.5新生認為重要的事情調查（見圖5）

圖5　新生認為重要的事情調查

調查發(fā)現(xiàn)，新生當前正處于一種迷茫的狀態(tài)之中，在這種狀態(tài)下，多數(shù)新生認為學習最重要，其次是廣交朋友，建立人脈關系網(wǎng)絡。

3　討論

從以上調查結果可以看出，該高校檢驗專業(yè)新生普遍存在職業(yè)規(guī)劃意識淡薄的問題，長期被動地學習與生活，具體可總結為以下幾個方面。

3.1學生對職業(yè)規(guī)劃認識不足，重視程度較低

在國外，尤其是西方的發(fā)達國家，關于職業(yè)規(guī)劃的教育已經(jīng)提前到了學前階段。根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，大學新生按年齡判斷，應該早已度過了了解職業(yè)基本框架的成長期，邁入了更深層次的探索自身能力和職業(yè)要求的時期。然而就目前調查來看，當前的大學新生對于職業(yè)的認知還有相當大的空白。雖然被調查的新生反映可以認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但從調查也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對于職業(yè)規(guī)劃的認識淺顯，并沒有更深層次的理解。

職業(yè)規(guī)劃并不僅僅是一些可學習的理論知識，更關鍵的是一種能力和態(tài)度，讓學生可以在日常生活中為自己的職業(yè)生涯做出正確的決策，制訂出適合自己的發(fā)展計劃。建議學生在日常生活中多接觸一些職業(yè)規(guī)劃方面的內(nèi)容，提高自己對職業(yè)規(guī)劃的認知，增強規(guī)劃意識。

3.2對自身了解不足，專業(yè)認識片面，沒有明確的發(fā)展目標

調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生可以意識到學習的重要性，很清楚當下的學習對以后的工作有著深遠的影響。但是，由于新生對自己的強項、劣勢沒有很清晰的認識，對檢驗專業(yè)的能力要求、工作范圍理解片面，社會經(jīng)驗不足，導致發(fā)展目標不明確，缺乏自主意識，這不利于新生大學階段的發(fā)展。如果不能突出自身特長，而弱勢又太明顯，將使其在今后的就業(yè)競爭中處于被動。

學生對于自己還不是十分了解，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，探索自己的興趣偏好、能力特長是職業(yè)規(guī)劃的第一步，只有充分了解自我，才可以對自己未來發(fā)展道路有一定的選擇依據(jù)。建議學生在日常生活中時常反思自己，想想自己喜歡什么、需要什么、能做什么，積極探索自己的深層次需求?？梢詫ふ乙恍┍容^正規(guī)的心理測試（比如MBTI人格測試、凱爾西性格測試、九型人格測試等），或者去一些正規(guī)職業(yè)規(guī)劃機構進行職業(yè)咨詢，借此更深層次地了解自己，以提高自己的職業(yè)決策能力。

了解職業(yè)是職業(yè)規(guī)劃的第二步。檢驗專業(yè)作為應用類醫(yī)學專業(yè)，需要學生在學習期間掌握一定的專業(yè)能力，以此保證自己工作的順利開展。對自己專業(yè)的發(fā)展方向、能力需求有一定了解，可以使我們在選擇發(fā)展方向時有一定的參考依據(jù)，有的放矢，著重發(fā)展某一方向的核心能力，增強學習的針對性。同時，努力學好專業(yè)知識，借此了解檢驗乃至整個醫(yī)學領域的專業(yè)架構，為今后的就業(yè)競爭增添助力。

3.3缺乏計劃意識，計劃執(zhí)行能力差

調查發(fā)現(xiàn)，學生普遍沒有計劃意識，大多時間是隨波逐流、混日子，沒有明確的奮斗目標，也沒有對自己的職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃。同時，已經(jīng)確定發(fā)展目標的學生，也有嚴重的拖延傾向，不能有效地達成預期的目標，行動效率有待提高。

學生平時要有意識地對自己的日?；顒舆M行計劃，并建立回饋修正機制，以完善規(guī)劃內(nèi)容。要定期審視自己的規(guī)劃及目標，檢查規(guī)劃的可行性，及時彌補不足，保證自己的規(guī)劃一直處于一種動態(tài)調整的狀態(tài)之中。同時，要學會自我激勵，提高計劃執(zhí)行力，嚴防并克服自己的拖延傾向，逐漸養(yǎng)成按時保質保量完成任務的習慣，為今后的工作生活做準備。

3.4給學校方面的建議

總的來說，大學生活動的大多數(shù)時間還是在學校，學校所做的每一個決定都影響著學生的成長。所以，學校方面也應積極地進行職業(yè)規(guī)劃的宣傳教育，以引導學生走上正確的規(guī)劃道路。

3.4.1建立完善的職業(yè)規(guī)劃教育體系職業(yè)規(guī)劃作為一種有效的發(fā)展學生潛能、提升學生核心競爭力的方法，在國外普及已久。而我國的職業(yè)規(guī)劃教育依然處于一種停滯狀態(tài)。筆者認為學校方面應盡早面向學生開設并普及職業(yè)規(guī)劃方面的專門課程，以引導學生認識自我、了解職業(yè)發(fā)展，幫助學生提高自身素質。

同時，建立就業(yè)指導平臺，為學生提供全面的就業(yè)信息。統(tǒng)計應屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，發(fā)布給在校學生予以參考，并盡量開展個性化服務，在對每位學生的獨特性有一定了解的情況下，有針對性地做出相應的職業(yè)規(guī)劃指導，以提高學生的職業(yè)規(guī)劃意識。

3.4.2重視社會實踐，提升學生適應能力在未接觸過工作環(huán)境之前，只是“填鴨式”地灌輸今后工作中的基本常識還不足以讓學生真正了解工作環(huán)境。建議學校為學生提供更多的見習、實習機會，讓學生在大學期間更早、更多、更好地接觸臨床，讓學生有針對性地提升自己的能力，以更好地適應未來的工作環(huán)境。

大學新生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，筆者認為，這一現(xiàn)狀的形成與國家的教育體制有著很大關系。在小學、中學時期，大多數(shù)學校實行的是應試教育，以考試為目的，以題海戰(zhàn)術為主要方法。學生在這個時期缺乏自主學習機會，只是一味地被家長、教師“推著走”，缺少自我規(guī)劃的能力。而到了大學，這種原本不應該成為問題的問題也漸漸凸顯出來。同時，大部分學生并沒有養(yǎng)成自我反省、自我探究的好習慣，在自我評估方面過于片面化，也使得學生不能做出正確決策。即使最終制訂了確切的行動規(guī)劃，也一拖再拖，沒有足夠的行動力來支持計劃的完成。

對職業(yè)規(guī)劃來說，不管是主導者還是最終的受益者，都是學生自己。在職業(yè)規(guī)劃中，學生自己的行為思想才是最重要的。學生要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在規(guī)劃自己職業(yè)生涯的過程中，以自我思想為主、以親友建議為輔，積極探索自我、了解職業(yè)，在結合各方面信息的基礎上，做出正確的職業(yè)決策，通過實際、高效的行動完成自己的決策目標，以此來提升自我，提高自己今后的就業(yè)競爭力。

（*通訊作者：伊正君）

基金項目：山東省本科高校教學改革研究項目；濰坊醫(yī)學院教育教學改革與研究專項項目（2014Z0203）

中圖分類號：G526．5

文獻標識碼：B

文章編號：1671－1246（2016）02－0117－03