何仁

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，情感教育在初中課堂中愈發(fā)受到重視。情感教育可以使初中生在地理課堂中加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而教師可以通過輕松愉快的教學(xué)氛圍與學(xué)生建立良性互動(dòng)，通過情感的交流達(dá)到更好的教學(xué)目的和效果。本文從當(dāng)前初中地理教學(xué)中情感教育所出現(xiàn)的問題入手，分析并提出相應(yīng)對(duì)策，以期使情感教育在初中地理課堂中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中地理；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2016-02-04

一、情感教育在地理教學(xué)中的作用

從教育心理學(xué)上來看，關(guān)注學(xué)生的情感領(lǐng)域，從學(xué)生的情感世界出發(fā)，關(guān)注并重視學(xué)生的心理健康，從中引導(dǎo)初中生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，才是當(dāng)今中學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)和目標(biāo)。在初中地理教學(xué)中，適當(dāng)進(jìn)行情感教育，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、友愛、融洽的課堂氛圍，不僅可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以促使學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，從而進(jìn)一步提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。開展情感教育可以構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，有助于教師更了解學(xué)生并對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

二、情感教育在初中地理教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式過于刻板

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式中，地理教師過于重視教學(xué)過程中知識(shí)的傳輸，過于重視研究教材和教學(xué)技法，卻忽略了學(xué)生才是課堂的主體，這使得精美的教案成了花架子，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步絲毫沒有效果?，F(xiàn)有的教學(xué)模式需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，將教學(xué)重心放在學(xué)生身上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感動(dòng)態(tài)，才更有助于打造高效優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

2.教學(xué)方式不合理

目前大多數(shù)學(xué)校的初中地理老師在上課前或下課后均沒有與學(xué)生適當(dāng)?shù)刈銮楦袦贤?，沒有深入到學(xué)生群體中，往往以完成授課為己任，忽略了學(xué)生的情感需要。例如在課堂上同學(xué)起身回答問題，當(dāng)學(xué)生的回答與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致或者沒有切中要害時(shí)，一些老師會(huì)打斷學(xué)生，指定其他優(yōu)秀的學(xué)生回答，抑或通過語言暴力挖苦學(xué)生。殊不知這樣會(huì)給教學(xué)帶來更惡劣的消極效果。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

一方面，初中科目多且課程繁雜，在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，多數(shù)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種“地理課不是很重要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。另一方面，地理課由于內(nèi)容多且雜，范圍廣，被認(rèn)為是一門抽象的科目，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。地理考試的不理想也一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的激情和興趣。

三、初中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育的對(duì)策

1.樹立良好形象，提升情感素養(yǎng)

首先，初中地理老師需要提升自身的情感素養(yǎng)，從根本上認(rèn)識(shí)到為人師表需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，從情感上引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。再者，要樹立良好的老師形象，初中生正在青春期，求知欲、好奇心都很強(qiáng)，因此作為初中地理教師首先要樹立好自身形象，不僅要滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，更要滿足學(xué)生的心理需要，首先需要做到有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，從而循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

一方面，地理教師需擯棄原有的“填鴨式”教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂真正的主體，而自己則是課堂的引導(dǎo)者，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地進(jìn)步和發(fā)展。另一方面，老師需要尊重學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生公平相待，拉近與學(xué)生的距離，更好地實(shí)施情感教育。

3.多元教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生情感

在初中地理教學(xué)的課堂中，可以積極采取多元化、有創(chuàng)意的教學(xué)方式來授課，一方面滿足初中生的好奇心，另一方面通過吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)地理課堂的興趣，從而提高授課質(zhì)量。例如，可以從每日新聞入手，當(dāng)講到各大季風(fēng)氣候時(shí)，可以從日常的每日天氣預(yù)報(bào)引出話題，從而吸引學(xué)生的興趣，以熟悉的事物開展教學(xué)可以起到意想不到的效果，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思考一些地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因，也有助于教師通過幫助學(xué)生解決實(shí)際問題這樣的手段來突破一些教學(xué)難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情對(duì)地理學(xué)習(xí)是很重要的，地理老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的情感教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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