張澤林

【摘要】 綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家必修課程，著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，其地位和重要性毋庸質(zhì)疑。如何才能切實(shí)有效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課呢？筆者選取了來(lái)自江門(mén)地區(qū)中學(xué)生及教師作為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解該課程在中學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀，并結(jié)合調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從重視程度、課程認(rèn)識(shí)、課程制度、課程實(shí)施、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行探究。望能為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效實(shí)施提供參考。文中先陳述選題的背景，研究目的及意義，再對(duì)本地區(qū)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出相關(guān)建議及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 綜合實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)施 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）03-047-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新課程改革中課程體系的結(jié)構(gòu)性突破，是必修課程，高中階段共23個(gè)學(xué)分，占最低畢業(yè)學(xué)分的16%。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教育部長(zhǎng)周濟(jì)在2004年6月全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革工作電視電話會(huì)議上，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)校要開(kāi)設(shè)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。國(guó)家課程改革專(zhuān)家組成員郭元祥教授也提到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效實(shí)施是當(dāng)前該課程深化的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，很多學(xué)校還沒(méi)有較好地進(jìn)入常態(tài)的、有效的實(shí)施狀況。為了找出問(wèn)題所在，推進(jìn)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效實(shí)施。近期，我們對(duì)本地區(qū)部份學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)將有關(guān)情況作如下分析：

一、現(xiàn)狀分析

1. 課程開(kāi)設(shè)參次不齊：江門(mén)地區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施非常參次，發(fā)展極不均衡。究其原因，除了受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響外，主要還有管理制度不健全、課程資源開(kāi)發(fā)能力不足、師資力量不夠、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制欠缺、活動(dòng)安全問(wèn)題、沒(méi)有規(guī)定的教材等原因。據(jù)抽樣調(diào)查，江門(mén)地區(qū)僅有50%的學(xué)校真正實(shí)施綜合實(shí)踐課程，而34%學(xué)校存在著蜻蜓點(diǎn)水、放任自流、名不副實(shí)等不良現(xiàn)象，甚至有16%學(xué)校將綜合實(shí)踐課變成清潔勞動(dòng)、課外活動(dòng)等。普遍將綜合實(shí)踐活動(dòng)課當(dāng)成一門(mén)講起來(lái)重要，做起來(lái)次要，不檢查不重要的課程。

2. 課程開(kāi)設(shè)流于形式：由于某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)識(shí)不夠，加上主觀和客觀等諸多因素，使綜合實(shí)踐課只停留在部分學(xué)校、部分班級(jí)中開(kāi)設(shè)，停留在公開(kāi)課和示范課層面上，停留在應(yīng)付學(xué)校達(dá)標(biāo)升級(jí)的材料上，使課程流于形式，效果不盡人意。部分學(xué)校甚至還沒(méi)把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入教學(xué)工作計(jì)劃，只是臨遇上級(jí)檢查時(shí)應(yīng)付開(kāi)展一陣子而己。據(jù)訪談?dòng)涗洈?shù)據(jù)反映，62%學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，缺乏明確的思路，缺乏足夠的動(dòng)力和監(jiān)督機(jī)制，使課程有被“空殼化”、“程式化“的傾向。

二、根源所在

目前，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身的特點(diǎn)及地方條件的制約，課程在實(shí)施中面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，體現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)偏差性、配套體系不完善、師資力量缺口大等方面：

1. 領(lǐng)導(dǎo)思想不重視。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課在高考中沒(méi)有要求體現(xiàn)，直接導(dǎo)致從地方教育行政部門(mén)到學(xué)校層面普遍重視程度不夠，有的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)度考慮課程活動(dòng)成本的功利性、安全考慮夸大化，還有部份領(lǐng)導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課認(rèn)識(shí)有誤差，只把該課程作為學(xué)科課程的拓展，有的領(lǐng)導(dǎo)甚至將綜合實(shí)踐活動(dòng)視為單純的活動(dòng)課，直接影響到綜合實(shí)踐課程的有效開(kāi)展。因領(lǐng)導(dǎo)不重視而影響課程正常開(kāi)展的占56%。

2. 課程制度不健全。相應(yīng)的政策及制度保障是綜合實(shí)踐活動(dòng)課走向規(guī)范化的根本，而由于領(lǐng)導(dǎo)層面不重視，以致課程定位不準(zhǔn)確，嚴(yán)重影響著綜合實(shí)踐課程的有效開(kāi)展，導(dǎo)致課程走樣，造成實(shí)施制度與計(jì)劃不健全，缺少完善的實(shí)施方案與措施，隨意性較大，組織和管理上缺乏具體的統(tǒng)籌安排，缺乏合適的監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，致使課程不能有效開(kāi)展。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，因此而影響課程正常開(kāi)展的占18%。

3. 師資力量未達(dá)標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我區(qū)專(zhuān)職指導(dǎo)老師僅10多名，多為兼職教師，無(wú)論從數(shù)量上還是師資上，均未能滿足全體學(xué)生計(jì)劃內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)的需求，這也是一個(gè)阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效實(shí)施的重要因素。因此而影響課程正常開(kāi)展的占26%。

三、幾點(diǎn)建議

1. 提高認(rèn)識(shí)，層層重視。要落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的常態(tài)實(shí)施，學(xué)校第一把手須要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，樹(shù)立正確的教育理念，有開(kāi)明的思想、前瞻的眼光，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性，摒棄對(duì)教育的功利思想和行為，克服應(yīng)試教育的價(jià)值觀，理解和認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特價(jià)值，建立規(guī)范的課程管理制度。

2. 規(guī)范實(shí)施制度，部門(mén)協(xié)調(diào)管理?！伴_(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)”是綜合實(shí)踐活動(dòng)課最基本的課程意識(shí)，要使綜合實(shí)踐活動(dòng)課有效實(shí)施，首先要制定相關(guān)的課程實(shí)施方案，例如：（1）成立領(lǐng)導(dǎo)及實(shí)施工作小組；（2）制定課程實(shí)施方案；（3）建立任課教師配備制度；（4）建立課程資源庫(kù)和實(shí)踐基地；（5）建立具體的課程評(píng)價(jià)指引或標(biāo)準(zhǔn)；（6）制定課程的檔案制度、教研制度、安全保障制度及督查制度；（7）建立完善的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校的部門(mén)間還要相互配合，實(shí)施校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)三級(jí)管理機(jī)制，由教導(dǎo)處指導(dǎo)，年級(jí)組織，班級(jí)實(shí)施。

3. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)師資建設(shè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)是在無(wú)教材、無(wú)模式、無(wú)經(jīng)驗(yàn)的情況下進(jìn)行，這對(duì)長(zhǎng)期習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)教師來(lái)說(shuō)，從觀念意識(shí)、能力素質(zhì)等方面都是一種挑戰(zhàn)，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課的關(guān)鍵。

4. 結(jié)合地方資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們可利用和開(kāi)發(fā)校本資源，例如通過(guò)學(xué)校的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、植物園、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、校園網(wǎng)等設(shè)施及場(chǎng)地，為學(xué)生查閱資料、測(cè)試、觀察、實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)等提供硬件支持，還可利用和開(kāi)發(fā)地方特色資源，以當(dāng)?shù)氐淖匀患叭宋沫h(huán)境為依托，進(jìn)行實(shí)地考察與研究，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課生活化。

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