顧蘭花

摘 要：體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)生主體參與為主的教學(xué)方式，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)氛圍中，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提升。情境體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感官體驗(yàn)，理性掌握語言知識；角色體驗(yàn)，加深閱讀文本理解；實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；體驗(yàn)式；教學(xué)策略；研究

中圖分類號：G421；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0039-01

體驗(yàn)式教學(xué)更加突出主體性和過程性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升，對于英語教學(xué)質(zhì)量的提升大有裨益。那么，在英語教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何高效地開展呢？

一、情境體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在一定的情境中，獲得知識的建構(gòu)的。這說明了在教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的重要性。小學(xué)階段的學(xué)生，其思維認(rèn)知以形象思維為主，因此，生動形象的情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，有助于學(xué)生更好地理解。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，觸景生情，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣。以5a unit 7“Review and check”一課的教學(xué)為例。這篇文章里有很多涉及到動作的詞句，如果只是單純講解，學(xué)生不僅覺得枯燥乏味，同時也起不到好的教學(xué)效果?？山Y(jié)合小學(xué)生形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，將這些詞句以圖片的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。首先出示一幅圖片，是姚明在打籃球，教師指著圖片提問：“Who is this？”大部分學(xué)生都看出來了，說到：“He is Yao Ming.”教師繼續(xù)問到：“What can he do？”學(xué)生回答：“He can play basketball.”接著呈現(xiàn)第二張圖片是一個一個小男孩在游泳。教師指著圖片提問：“What is he doing？”學(xué)生回答：“He is swimming.”學(xué)生說出了正確的答案，教師進(jìn)行鼓勵：“Yes，youre right.”形象的知識呈現(xiàn)，為學(xué)生建立直觀的情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在生動有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。

二、感官體驗(yàn)，理性掌握語言知識

感官體驗(yàn)是學(xué)生獲取知識的最直接的方式。在英語教學(xué)中，通過出示圖片、歌曲或?qū)嵨镎故镜姆绞?，調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺和聽覺，能夠讓學(xué)生獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加深刻地掌握所學(xué)知識。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的感官體驗(yàn)的機(jī)會，加深學(xué)生的英語體驗(yàn)，從而理性地掌握語言知識。以“my friends”一課的教學(xué)為例。這篇文章的主題是“朋友”，因此，里面涉及到很多與朋友有關(guān)的詞句，為了便于學(xué)生的理解掌握，可采用圖片的形式，向?qū)W生直觀展示。首先出示的是Bai Ling的圖片，問學(xué)生Who is she？而后介紹Bai Ling的特征：She has long hair，一邊說著，一邊摸著自己的長頭發(fā)，讓學(xué)生理解long hair就是長頭發(fā)的意思。而后再以同樣的方式教學(xué)Mike，并同時出示兩者的圖片，告訴學(xué)生他們是朋友，并詢問二者的區(qū)別是什么，旨在加深學(xué)生對于long hair， short hair等詞意的掌握。

三、角色體驗(yàn)，加深閱讀文本理解

在小學(xué)英語教材中，有很多豐富有趣的故事內(nèi)容和對話情景，這些都是開展體驗(yàn)式教學(xué)的有效載體。據(jù)此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些對話情景，讓學(xué)生們分別扮演不同的角色，使枯燥單調(diào)的英語學(xué)習(xí)變得豐富有趣。如此，有助于加深學(xué)生對于閱讀文本的理解，增強(qiáng)知識的記憶能力。例如，在教學(xué)了學(xué)生“Do you like……？”“Yes，I do/No，I dont.”的句型之后，便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，為他們設(shè)置了“我是小記者”的角色體驗(yàn)活動。學(xué)生以小組為單位，分別進(jìn)行角色扮演活動，有的學(xué)生扮演明星，有的學(xué)生扮演記者，還有的學(xué)生扮演媒體公關(guān)人，以此為背景開展采訪活動。采訪過程中所涉及到的句型和詞匯就是“Do you like……？”“Yes，I do/No，I dont.”的句型。通過這種有趣的角色體驗(yàn)的方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還提高了英語教學(xué)的整體效能。

四、實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

如今，隨著新課程改革的深入實(shí)施，新的教育理念已逐漸深入人心，教育過程更加強(qiáng)調(diào)個性和過程性。因此，在英語教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是實(shí)踐的主體，教師是無法取代學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐的。這就需要教師改變傳統(tǒng)的師生角色定位，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的探索者和實(shí)踐者，使英語學(xué)習(xí)變得鮮活起來，讓學(xué)生在自由合作、自主學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)實(shí)踐中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。以4b unit 7（At a snack bar）的教學(xué)為例。這個單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會購物，據(jù)此，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自制貨幣的實(shí)踐體驗(yàn)活動。在黑板上畫一幅“snack bar”的畫，并貼上了“hot dog、cake”等標(biāo)志表示零食，而后，請兩名學(xué)生上臺模仿超市購物的情景，根據(jù)本文所學(xué)的句型，自由設(shè)計(jì)對話內(nèi)容，體驗(yàn)個性化的購物流程，進(jìn)行快樂的個性化學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

總之，體驗(yàn)式教學(xué)是符合小學(xué)生思維認(rèn)知特點(diǎn)的一種高效的英語教學(xué)模式。作為英語教師應(yīng)當(dāng)努力更新教育理念，積極利用先進(jìn)的、高效的教學(xué)方式，使學(xué)生在充分的實(shí)踐中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們的健康成長。

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