徐明花

【摘 要】美術(shù)課程是小學(xué)課程設(shè)置中不可或缺的重要科目之一，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。但是由于小學(xué)生心性不定、心智發(fā)展尚不成熟，所以在小學(xué)美術(shù)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中就必須多加思考，完善學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；培養(yǎng)

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前教育工作開展的實際需求，所以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)基于素質(zhì)教育宗旨為基礎(chǔ)，樹立新型教育教學(xué)理念，積極的引入高效教學(xué)方法等，進(jìn)一步培養(yǎng)并提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的審美能力。

一、做好美術(shù)教學(xué)與實際的結(jié)合工作

生活是美術(shù)創(chuàng)作靈感的來源地，他產(chǎn)自生活，是對生活的描寫。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力，就必須做好美術(shù)教學(xué)與實際的結(jié)合工作。教師以課本教學(xué)為基礎(chǔ)為學(xué)生培養(yǎng)的審美能力終究還是與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，不能夠真正的反應(yīng)現(xiàn)實生活中的情感，同時對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與提升也沒有太大的意義。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)的時候，就必須做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上掌握的、學(xué)到的知識與現(xiàn)實的生活相互的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。比如說小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行“豐富多彩的玩具”一課的課堂教學(xué)時，教師可以提前做好多種玩具的準(zhǔn)備工作，然后在課堂中拿出來給學(xué)生們看，要求學(xué)生仔細(xì)的對每一件玩具的顏色、外貌特征進(jìn)行觀察分析，然后讓學(xué)生自由的進(jìn)行想象，對生活中其他玩具的形狀、特點(diǎn)、顏色等進(jìn)行回憶，最后讓學(xué)生把自己最喜愛的玩具做成美術(shù)作品。在進(jìn)行實物教學(xué)中，最好讓學(xué)生以已經(jīng)存在的物品為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，從而方便學(xué)生對其進(jìn)行觀察、分析、想象，有助于學(xué)生更好的制作美術(shù)作品。這種方法的使用將調(diào)動課堂的活躍分為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

二、運(yùn)用多媒體完成教學(xué)工作

小學(xué)生的心智成長并不是十分的成熟，所以他們在上課的時候就難以集中注意力，一旦發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，在好奇心的驅(qū)使下就會轉(zhuǎn)移注意力。所以教師應(yīng)完善教學(xué)手段，采用新穎手法新穎學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)注意力?，F(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)得到了飛速的革命發(fā)展，大量先進(jìn)的多媒體設(shè)備走進(jìn)了小學(xué)教學(xué)的課堂中。所以教師應(yīng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，通過使用多媒體設(shè)備建立逼真的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)一年級下冊第20課“五彩繽紛生活”的教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)主要在于生活是一個極其廣泛抽象的概念，學(xué)生難以把握。面對這種問題的出現(xiàn)，教師此刻就可以運(yùn)用現(xiàn)有的多媒體設(shè)備與多媒體技術(shù)，在課堂上播放一些與生活息息相關(guān)的小動畫，并針對相關(guān)視頻內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，并一步一步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過對視頻的觀看得到智慧的啟迪，從而增加學(xué)生的知識儲備量，為學(xué)生下一部美術(shù)作品的完成提供素材，讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想，設(shè)計勾勒出一幅屬于自己的“五彩繽紛生活”作品。所以，教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行作品展現(xiàn)、欣賞的方式，有助于幫助學(xué)生完成作品的制作，從而也在不經(jīng)意之間為學(xué)生培養(yǎng)了屬于自己的獨(dú)特審美能力。

三、以愛的滋潤為美術(shù)注入靈魂

美術(shù)繪畫可以分為物質(zhì)繪畫與精神繪畫。如果美術(shù)繪畫作品中包含了精神，那么他的作品級別將是最高一個階層的，這種作品里面帶有對情感的審美，只有這樣才能更好的做到與藝術(shù)之美的欣賞、審視。不過小學(xué)生的心智成長上不是非常的成熟，由于他們與社會世俗觀念接觸較少，所以內(nèi)心仍是一張等待添加顏色的白紙。此時，教師就應(yīng)該用愛去滋潤美術(shù)，為美術(shù)注入新的靈魂，在這個階段才是提高學(xué)生審美能力的絕佳時機(jī)。這要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，融入愛的感覺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時全面發(fā)展。這方面體現(xiàn)最鮮明的是教學(xué)《快樂的回憶》這一課。另外教師應(yīng)充分的發(fā)揮語言、視頻等多種資源的利用價值，帶領(lǐng)學(xué)生對生活中的真善美進(jìn)行發(fā)掘，讓學(xué)生學(xué)會對生活中的點(diǎn)滴美好事物進(jìn)行感悟，幫助學(xué)生學(xué)會感恩、睦鄰友好、關(guān)愛親人，并將那些美好的瞬間滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，畫出充滿美好回憶的圖畫，讓愛成為美術(shù)的靈魂。從而使學(xué)生就在美術(shù)知識的學(xué)習(xí)過程中感受、體驗到生活里存在的美好，然后通過對“美好生活”的分析，將他變成對“美”屬于自己的一種理解與感悟，借此進(jìn)一步使學(xué)生的審美能力得到提升。與此同時，美術(shù)教師在課堂中通過自身的講解與分析，采用以身作則的方式更有助于為美術(shù)課堂注入“愛”的力量。另外教師一個甜甜的笑、一句鼓勵的話等都能夠?qū)⑿撵`之美展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的活力。

四、通過新型教育理念的樹立積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)理念實際上一直深深的影響著當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中依舊以自我為中心，采用灌輸式教學(xué)的方法，這種方法古板僵硬，無法活躍課堂教學(xué)氛圍，同時也調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效果達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。所以，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與方法，積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)教學(xué)理念，為自己樹立新型教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理的調(diào)整，帶領(lǐng)并鼓勵學(xué)生走出教室、進(jìn)入生活。讓學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，更好的對生活進(jìn)行體驗，通過實踐的方式開闊自己的視野，提高自己的閱歷，借助對生活的感悟，增強(qiáng)小學(xué)生的審美能力。例如，在小學(xué)一年級下冊第2課“走進(jìn)大自然”教學(xué)中，如果學(xué)生僅僅局限于課堂，根本無法感受到大自然的美麗風(fēng)光，在這種局限下的美術(shù)作品也缺乏真實感。所以，教師應(yīng)該在確保學(xué)生人身安全的情況下，經(jīng)上級批準(zhǔn)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公園、郊外、市場等地方進(jìn)行觀摩，通過實地的接觸現(xiàn)實生活、感悟自然美麗的方式，激發(fā)學(xué)生的審美能力。通過開放式教學(xué)模式的使用，將有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主觀能動性，改變死氣沉沉的課堂氛圍，讓學(xué)生在實踐中得到審美能力的提升，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、完善學(xué)生作品互評、交流平臺的建立

美術(shù)教師在進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養(yǎng)中，還可以通過學(xué)生作品學(xué)生互評欣賞的方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如說，教師可以將學(xué)生隨機(jī)、平均的分成若干個學(xué)習(xí)小組，然后以小組為整體，讓學(xué)生們進(jìn)行作品的相互交流與點(diǎn)評，通過小組組建模式為學(xué)生提供相互交流的平臺。在學(xué)生針對美術(shù)作品互評之后教師還可以與學(xué)生進(jìn)行作品的討論等，在最后，教師應(yīng)對優(yōu)秀作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評，并作出總結(jié)歸納。從而讓學(xué)生通過相互交流了解批彼此，借助針對作品欣賞與解析交流的過程，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。

六、結(jié)語

總之，在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分理解素質(zhì)教育的要求，通過提高自身綜合素質(zhì)、吸收先進(jìn)教學(xué)理念、運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)等方式，不斷的激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的培養(yǎng)小學(xué)生自身的審美能力。

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