朱新莉

摘要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)工作呈現(xiàn)出極大的生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了充分激發(fā)，教學(xué)手段更趨現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)模式更加互動自主，教學(xué)評價方式也得到了完善與提高。在這樣的背景下，廣大語文教師還要關(guān)注一個問題，就是兼顧到學(xué)生主體的差異性問題。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，不會因為教師的主觀意識而改變。教師應(yīng)在教學(xué)中采取有效措施滿足學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生能夠得到充分發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；分層教學(xué)；素質(zhì)教學(xué)；質(zhì)量

分層次教學(xué)是基于班級授課制基礎(chǔ)的一種因材施教的重要教學(xué)實踐模式。具體而言，是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)手段，最終促進全體學(xué)生的學(xué)業(yè)進步。分層次教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的差異化發(fā)展、需求的多樣化。分層教學(xué)最基本的分類方法就是根據(jù)認(rèn)知水平、知識基礎(chǔ)、能力水平把學(xué)生分成不同層次的學(xué)習(xí)小組。在分層教學(xué)中教師應(yīng)該正視學(xué)生的能力差別，通過劃分層次來實施差異化教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使其均能體會到知識習(xí)得的成就感。激發(fā)求知欲，促進學(xué)習(xí)自覺性的提高。筆者通過多年的教學(xué)實踐，將初中語文分層教學(xué)的實施要點，歸納如下。

一、分層教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活分成動能夠順利開展的前提，教師在教學(xué)中，首先要設(shè)計好教學(xué)方案，在教學(xué)方案的統(tǒng)領(lǐng)之下組織教學(xué)活動。學(xué)生在語文基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力方面的差異性，是教師在教學(xué)設(shè)計時必須關(guān)注的問題，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、提問內(nèi)容的設(shè)計以及練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計等方面，都要兼顧學(xué)生的差異性，體現(xiàn)分層要求。

（一）問題設(shè)計要分層

初中語文課堂教學(xué)中，提問是開展師生互動的最為直接的手段，通過課堂提問活動，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生的知識信息交流反饋，體現(xiàn)教學(xué)成效與進度。在一些教師的教學(xué)中，喜歡提問優(yōu)秀生，設(shè)計的提問難度也較大，忽視了后進生。分層教學(xué)要求教師的提問設(shè)計兼顧學(xué)生全體，提問中既要有一些拓展性問題，讓優(yōu)秀生回答，發(fā)揮思維引領(lǐng)作用，同時還要設(shè)計出一些基礎(chǔ)性問題，留給后進生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動參與程度，增強成功感知體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）練習(xí)設(shè)計要分層

與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相一致，在學(xué)生學(xué)習(xí)情

況檢測的練習(xí)設(shè)計中，教師也應(yīng)當(dāng)能夠考慮到學(xué)生的不同基礎(chǔ)與能力。在練習(xí)設(shè)計中，可以對后進生適當(dāng)降低一些要求，側(cè)重于考察語文基礎(chǔ)知識，對于拓展性與拔高性內(nèi)容不作要求，或是讓學(xué)生選做，對于中等以上學(xué)生，則要求全部完成。通過這樣不同要求的練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的差異性，改變以往那種后進生練習(xí)大片空白的現(xiàn)象。

二、分層教學(xué)目標(biāo)

在對學(xué)生進行分層后，制定出多層次的教學(xué)目標(biāo)，以應(yīng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中，各層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是切實可行的，即學(xué)生通過努力是可以實現(xiàn)的，如此方能調(diào)動起所有層次學(xué)生的積極性與求知欲。據(jù)此我們可將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為三個層次：第一層針對所有學(xué)生，要求掌握課本的基礎(chǔ)知識點，培養(yǎng)必須的基本能力；第二層針對大多數(shù)學(xué)生。要求掌握閱讀技巧，能理解文本的關(guān)鍵字句，并作者的寫作情感；第三層針對少數(shù)能力出眾的學(xué)生，要求他們能拓寬閱讀視角，發(fā)散思維，提高語文寫作能力。

三、分層教學(xué)內(nèi)容

語文分層教學(xué)實施過程中，最難便是對教學(xué)內(nèi)容的分層，在對教學(xué)內(nèi)容分層是主要從內(nèi)容的深淺程度和數(shù)量多少兩方面入手。首選，在分析學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛力、興趣愛好的基礎(chǔ)上，在處理教學(xué)內(nèi)容時。設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，達到最基本的目標(biāo)即可。對于學(xué)有余力的則滿足他們的求知欲，引導(dǎo)他們探討提高性問題。做到“上不封頂，下有保底”。其次，對于所需掌握的知識點也可以分為三層：第一層同樣針對全體學(xué)生，此類知識數(shù)量最多，屬于基礎(chǔ)知識；第二層針對大多數(shù)學(xué)生，數(shù)量適當(dāng)。屬于應(yīng)用型知識；第三層針對少數(shù)尖子學(xué)生，屬于提高型、發(fā)散型知識，知識點數(shù)量較少。對教學(xué)內(nèi)容如此分層，將知識的難易與多少與學(xué)生實際緊密結(jié)合，達到了供與需的平衡，滿足了各層次學(xué)生的差異化發(fā)展。

四、實施分層教學(xué)法的必要性

初中生是一個有鮮明特色的教學(xué)對象群體，學(xué)生成績和學(xué)生能力的差異性表現(xiàn)得尤為明顯，這也正是買施分層教學(xué)法的現(xiàn)實需求。分層的初衷是照顧個體差異，分層的目的是讓學(xué)生揚長避短，充分展示每位學(xué)生的優(yōu)點、長處，以便學(xué)生的潛能得到最大程度的釋放。在教學(xué)實踐中，當(dāng)我們關(guān)注每位學(xué)生時，我們會發(fā)現(xiàn)每一個都是鮮活的個體，他們各有所長。語文卷面成績低的學(xué)生，未必口語表達能力差；常規(guī)課堂上好動的學(xué)生，未必想象能力差。由此看夾，簡單地依據(jù)考試成績來分層是不科學(xué)的。學(xué)生之間的區(qū)別不在于分?jǐn)?shù)的高低，而在于興趣、愛好的不同。因此，語文分層教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)其工具性和人文性的特征。

五、初中語文實施分層教學(xué)的思考

（一）要科學(xué)合理分層。對于初中語文教學(xué)中的分層問題，教師一定要體現(xiàn)科學(xué)合理性，在分層層級的確定上要科學(xué)，一般情況下設(shè)置4-5個層級較為合理，在每一個層級具體成員的確定上面，也要注意科學(xué)合理，要結(jié)合學(xué)生一段時間以來的語文綜合學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)進行確定，并向?qū)W生做好分層教學(xué)目的意義的宣傳，讓學(xué)生對分層教學(xué)具有全面的理解，積極投入到學(xué)習(xí)之中。

（二）要動態(tài)實施管理。在分層模式教學(xué)中，教師要緊扣住教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、考試等基本環(huán)節(jié)，同時也要在分層模式管理上做好文章，較為科學(xué)的方式就是動態(tài)管理，構(gòu)建上下暢通的動態(tài)體系。在動態(tài)管理模式中，教師要定期組織對學(xué)生的學(xué)習(xí)等級評定活動，在突破了上一層級的目標(biāo)要求之后，就可以進入上一層級的管理之中，反之則進行下調(diào)，以動態(tài)模式促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

（三）要注重激勵促進。在學(xué)生分層級開展教學(xué)的過程中，教師還要結(jié)合教學(xué)情況，在同一層級學(xué)生中間開展競賽活動，在橫向?qū)用姘l(fā)揮競賽這一模式的作用，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。由于相互競爭的學(xué)生都處于同一個層面，學(xué)生的心理壓力較小，學(xué)習(xí)積極性加大，對于提高學(xué)習(xí)成效作用非常明顯。

總之，初中語文分層教學(xué)滿足了因材施教的教育原則，對于提高學(xué)生的能力具有不可替代的重要作用。但是，我們也要清醒地認(rèn)識到在實際操作中分層次教學(xué)需要教師升入體察學(xué)情，做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作，其操作難度是很大的，需要教師付出數(shù)倍于常時的努力。分層教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必有選擇，通過所有教育工作者的不斷實踐，其形式與內(nèi)容比較不斷豐富成熟，最終大放異彩。