張繼環(huán)

摘要：素質(zhì)教育的教學(xué)政策要求我們的教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅在于傳授知識(shí)多少，而在于提供獲取知識(shí)的途徑和方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的自然渴望，變要我學(xué)為我要學(xué)；要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要通過教育讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；教育和訓(xùn)練學(xué)生如何迅速有效地思考問題和解決問題，創(chuàng)造性地解決問題，甚至有所發(fā)明創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；指導(dǎo)；激發(fā)；培養(yǎng)

素質(zhì)教育的教學(xué)政策要求我們的教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅在于傳授知識(shí)多少，而在于提供獲取知識(shí)的途徑和方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的自然渴望，變要我學(xué)為我要學(xué)；要指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要通過教育讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生確立學(xué)習(xí)信心和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志；教育和訓(xùn)練學(xué)生如何迅速有效地思考問題和解決問題，創(chuàng)造性地解決問題，甚至有所發(fā)明創(chuàng)造。為了達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，探究學(xué)習(xí)的主體—學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成了刻不容緩的事情，正確處理學(xué)生存在的心理問題成了重中之重。

下面是我在教學(xué)中遇到的幾種學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題

1、學(xué)習(xí)焦慮

一般來說學(xué)習(xí)焦慮是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)失助的狀態(tài)下，而不能采取相應(yīng)對(duì)策時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張情緒狀態(tài)。主要表現(xiàn)為：學(xué)生有上進(jìn)心，但由于種種原因，學(xué)習(xí)屢失敗，課堂上害怕提問、測(cè)驗(yàn)、考試。因此，經(jīng)常表現(xiàn)出情緒緊張、焦慮。還有的學(xué)生因?yàn)橐淮慰荚嚳嫉某趿俗约旱南胂蟮暮茫栽谶@次考試和下次考試之間，異常的憂慮，擔(dān)心下次考不好，做任何事都煩躁不安，精神狀態(tài)異常不佳。我們知道在考試中適當(dāng)?shù)慕箲]有助于學(xué)生取得好成績(jī)，但是過度的焦慮則會(huì)影響學(xué)生水平的發(fā)揮。以致產(chǎn)生了心理問題。有這種學(xué)習(xí)心理的問題孩子，大都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，但因?yàn)榻箲]不能很好的發(fā)揮自己的智力水平。在考試中多次受挫之后，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的勁頭，從而厭學(xué)。

2、自卑心理

自卑指以一個(gè)人認(rèn)為自己或自己的環(huán)境不如別人的自卑觀念為核心的潛意識(shí)欲望、情感所組成的一種復(fù)雜心理。于學(xué)生而言，主要變現(xiàn)為對(duì)自己缺乏信心，總認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的那塊料，不相信自己的學(xué)習(xí)能力，不知道如何去學(xué)習(xí)。有這種學(xué)習(xí)心理的學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)知識(shí)沒有意思，在課堂上這部分學(xué)生大都不思考，甚至更本不聽教師的引導(dǎo)，表現(xiàn)出來就是厭學(xué)。這部分學(xué)生大都智力水平較高，基礎(chǔ)很差，又沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生本身頑皮好動(dòng)。

3、挫敗心理

有的同學(xué)剛進(jìn)中學(xué)的時(shí)候雄心勃勃，有奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，并且為自己的理想付出了艱苦的努力，但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，初次失敗之時(shí)，他們還信奉“失敗是成功之母”，相信自己能從哪里跌倒就在哪里爬起來，有迎頭趕上的決心和行動(dòng)，敢于與命運(yùn)抗?fàn)?，但多次考試失敗之后，他們感到自己心有余力不足，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料子，學(xué)習(xí)的勁頭明顯減弱。學(xué)習(xí)焦慮，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)染蜁?huì)造成學(xué)生成績(jī)不僅提高的不快，有時(shí)候還會(huì)有所降低。影響孩子的正確的判斷，心情壓抑，從而產(chǎn)生挫敗的心理。

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的這幾種學(xué)習(xí)心理問題，提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

第一：做好學(xué)生的心理工作，消除焦慮的心態(tài)。在學(xué)生處于焦慮中的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)安慰學(xué)生，讓學(xué)生的感情有一種依托感。培養(yǎng)學(xué)生的“謀事在人，成事在天”的心理。引導(dǎo)學(xué)生明白焦慮帶給人類的各種危害。提高學(xué)生抗焦慮的能力。

第二：幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。自卑的心理來源學(xué)習(xí)成績(jī)低，挫敗心理的形成也與學(xué)習(xí)成績(jī)有著不可分割的關(guān)系，解決這兩個(gè)問題的關(guān)鍵就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)生成績(jī)低除了基礎(chǔ)差之外，主要原因是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率太低。而基礎(chǔ)差也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不等當(dāng)形成的。為了幫著這部分學(xué)生樹立自信，就要幫著他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，要求他們做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下積極主動(dòng)的復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)。教學(xué)要給學(xué)生及時(shí)的輔導(dǎo)和面批作業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)一點(diǎn)，由會(huì)一點(diǎn)到會(huì)大部分，最后到所學(xué)生都會(huì)了，學(xué)生心里就會(huì)有成就感，有了成就感就會(huì)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力自卑和挫敗心理也就會(huì)逐漸減弱，甚至?xí)А拇藢W(xué)生在學(xué)生中就會(huì)走向正軌。在我教的學(xué)生中有幾個(gè)智力水平一般的孩子。在我?guī)椭麄冋莆照_的學(xué)習(xí)方法后，他們就不在厭學(xué)了，也不會(huì)覺得自己不如人，而是自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)已經(jīng)提到了前50名，成績(jī)上了，他們就更加自信了。他們不僅超越了同學(xué)們，也超越了自己。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?？梢娦睦斫逃c知識(shí)教學(xué)同等重要，甚至比知識(shí)教育更重要。希望能培養(yǎng)中德才兼?zhèn)?，心智健康的下一代?/p>