唐旭杰（田東縣田東中學(xué)　廣西百色　531500）

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圖解策略在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐旭杰
（田東縣田東中學(xué)廣西百色531500）

摘要：論文介紹了化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)型時期為提高教與學(xué)實(shí)效性而應(yīng)用圖解的行動研究，從理論和實(shí)踐的角度去探索在化學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中采用圖解知識、圖析解題思路、圖示實(shí)驗(yàn)、圖說化學(xué)原理、圖創(chuàng)教學(xué)情境和問題情境等新思維方式與手段對教學(xué)實(shí)效性的影響。

關(guān)鍵詞：圖解；化學(xué)教學(xué)；高級思維能力

一、問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的化學(xué)課堂教學(xué)是讓學(xué)生在多元、動態(tài)、開放、探究、創(chuàng)新中主動地領(lǐng)悟知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科基本觀念和科學(xué)素養(yǎng)，啟發(fā)心智，掌握分析、解決問題的能力和方法。然而，在化學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常遇到這樣兩種情況：第一、學(xué)生對新知識完全陌生，且新知識本身較為復(fù)雜、抽象、動態(tài)，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔唤Y(jié)構(gòu)來吸收新知識；第二、學(xué)生對新知識不完全陌生，但不能明晰新舊知識間的差異性，難以形成新知識的固著點(diǎn)，無法完成知識的條理化、網(wǎng)絡(luò)化，導(dǎo)致學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合運(yùn)用沒能有效進(jìn)行。教師在教學(xué)設(shè)計中如果不能有效地幫助學(xué)生疏導(dǎo)并搭建新舊知識聯(lián)系的橋梁，學(xué)生對新知識同化極易受阻，最終勢必造成“識、記、背、練”、生搬硬套的機(jī)械學(xué)習(xí)。

圖解策略是指教師把化學(xué)知識以圖形的方式來呈現(xiàn)的一種教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要采用輕松直觀的圖文并茂的編排形式，將各種復(fù)雜、抽象和枯燥的化學(xué)知識變得通俗易懂、形象生動，降低認(rèn)知負(fù)荷，站在更高的層面上分析問題，達(dá)成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)漸進(jìn)分化和靈活運(yùn)用，充分開拓學(xué)生與生俱來的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)潛能，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了思維能力，提升了學(xué)習(xí)效率。

二、例析有效構(gòu)建“圖解”教學(xué)策略

1.圖解知識：重難點(diǎn)，疑誤點(diǎn)，考查點(diǎn)。

“圖解”能清晰展示知識之間的關(guān)聯(lián)，揭示學(xué)習(xí)時新、舊知識整合的路線，把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點(diǎn)上，關(guān)鍵知識點(diǎn)之間的連接線會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動思考，簡潔精煉，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對性。同時，從色彩、圖畫、代碼等多角度加以修飾后，更美，更有趣味性，也更顯獨(dú)特個性，使學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和記憶過程和變得更自然、更主動、更快捷、更有效，使知識保持得更持久，有利于提高學(xué)習(xí)、記憶效率。例如在探究《分散系及其分類》知識時，我通過如下結(jié)構(gòu)圖來呈現(xiàn)：

2.圖析思路：學(xué)習(xí)法，解題法，備考法。

將高效的、可視化的學(xué)習(xí)策略、方法和技巧融入到日常學(xué)習(xí)中去，使思維過程由無形變有形，極大地激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用更加隨心所欲。

[例題]下列說法中，正確的是（）

A.1 L水中溶解了58.5 g NaCl，該溶液中NaCl的物質(zhì)的量濃度為1 mol·L-1

B.從1 L 2 mol·L-1的硫酸中取出0.5 L，該溶液中硫酸的濃度為1 mol·L-1

C.配制480 mL 0.5 mol·L-1的CuSO4溶液，需稱量62.5 g膽礬

D.中和250 mL 1 mol·L-1的硫酸，需稱量10.0 g NaOH固體

[解題思維導(dǎo)圖]

3.圖示實(shí)驗(yàn)

“圖示實(shí)驗(yàn)”是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效途徑。通過實(shí)驗(yàn)圖像及備注可將一些難以完成或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，使學(xué)生猶如親手做實(shí)驗(yàn)一樣，尤其是在復(fù)習(xí)課中很有效。例如，在復(fù)習(xí)SO2有關(guān)性質(zhì)時可通過圖1獨(dú)創(chuàng)的彩色圖解方式來呈現(xiàn)，清晰透徹，印象深刻，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)過程中既獲得了知識，又培養(yǎng)了高級思維能力和創(chuàng)新能力。

圖1　

圖2　

4.圖說化學(xué)原理

圖說化學(xué)，就是在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試“還原”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，可以使得原本空洞、乏味的述說變得更有靈動性，通過化學(xué)圖像，學(xué)生猶如親歷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場探究實(shí)驗(yàn)本真，既調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，也啟發(fā)了思維方式，這樣學(xué)生會更加專注，更加深入地去領(lǐng)會知識。例如，在學(xué)習(xí)《原電池》工作原理和構(gòu)成條件時，我們可以展示圖2，并在圖上加以分析：“兩池”的判斷→“兩極”的判斷→電極反應(yīng)式的書寫及有關(guān)判斷和計算等知識，這樣的課堂教學(xué)是在動態(tài)、可視、形象、熱烈中生成的。

5.圖創(chuàng)教學(xué)情境

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！辈煌膶?dǎo)課方式會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，因此，在新課導(dǎo)入階段必須創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)、恰當(dāng)?shù)那榫臣ぐl(fā)學(xué)生對知識的渴望，最形象直觀且具有啟發(fā)性的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但遺憾的是，很多學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的中學(xué)，由于儀器、藥品嚴(yán)重短缺，導(dǎo)致學(xué)生很難親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程帶來的刺激和樂趣。所以，在教學(xué)中我們借助圖片為情境，創(chuàng)設(shè)一系列有層次性、啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自主探究，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

總之，圖解策略在化學(xué)教學(xué)中的作用是很大的，如何用最簡潔的圖示完成對概念的描述、知識的總結(jié)、解題思路的呈現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)以及分析化學(xué)問題的模型，還是需要老師多下工夫，在實(shí)踐中不斷完善和補(bǔ)充。學(xué)生如果不由自主地用圖解策略去鞏固概念、分析解題思路和回憶實(shí)驗(yàn)過程以及分析化學(xué)問題，完成知識網(wǎng)絡(luò)的歸納總結(jié)，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就發(fā)生了質(zhì)的飛躍，就會學(xué)得輕松和主動，同時學(xué)生思維能力會得到很大的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]王磊.化學(xué)探究活動開發(fā)與指導(dǎo)[M]，南京：江蘇教育出版社，2013：13，44-45

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.01.016

文章編號：1008-0546（2016）01-0042-02

中圖分類號：G632.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B