張海濱

[摘 要]地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，引導(dǎo)他們愛上地理這門學(xué)科，對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]地理學(xué)科；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)培養(yǎng)

地理學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起著巨大的作用。但是現(xiàn)在，中學(xué)地理卻出現(xiàn)了學(xué)生不愿學(xué)的狀況。要想改變這種現(xiàn)狀，必須讓學(xué)生喜歡地理，自覺地學(xué)好地理。學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科感興趣，才能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動(dòng)力，才能變被動(dòng)接受地理知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，才會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到地理有趣、有用，從而愛學(xué)、樂學(xué)！因此教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣，引導(dǎo)他們愛上地理這門學(xué)科，對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷取得良好的教學(xué)效果。

一、改進(jìn)授課模式，增加特色活動(dòng)

1.以學(xué)生主持節(jié)目、游戲的形式授課。即每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備某方面的地理知識(shí)，每堂地理課輪流主持3—5分鐘節(jié)目，學(xué)生參與性強(qiáng)，積極性大大提高了，增加了學(xué)生上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”，學(xué)習(xí)地理的興趣自然會(huì)得到提高。

游戲活動(dòng)很容易吸引學(xué)生的興趣，在地理課上運(yùn)用游戲活動(dòng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如通過拼板游戲，能讓學(xué)生很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的區(qū)域形狀；讓學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國(guó)、世界，可以加深學(xué)生對(duì)地理方位的記憶；擔(dān)任“環(huán)保局長(zhǎng)”答“記者”問，增強(qiáng)了學(xué)生“參與環(huán)保，愛我家園”的環(huán)保意識(shí)。

2.以開放式教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，地理課只有回歸自然，走向社會(huì)，才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報(bào)”可在氣象臺(tái)上；學(xué)習(xí)地圖知識(shí)，可帶學(xué)生去野外，指導(dǎo)他們實(shí)際運(yùn)用；可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識(shí)”，并了解本地污染及治理情況。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法主要是利用學(xué)生的聽覺來接受知識(shí)，有很大的局限性。因此，教師的授課無論如何生動(dòng)、形象，也不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)手段，從全方位、多感官感染學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)能把大量的形聲教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富真實(shí)感，加強(qiáng)了教師的講授效果，讓學(xué)生形象化地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

三、多錯(cuò)并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)過程中，僅靠先進(jìn)的電教手段，是很難把學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)的。這就要求我們地理教師采取靈活多樣的教學(xué)方法組織教學(xué)，讓學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

如在進(jìn)行《陸地自然景觀的地區(qū)差異》的教學(xué)時(shí)，教師可事先將學(xué)生分組，讓各組依次代表不同的自然帶。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉各自所代表自然帶的名稱、氣候特點(diǎn)和代表性動(dòng)植物。老師再指導(dǎo)各組同學(xué)分任務(wù)，提前準(zhǔn)備好本自然帶具有代表性的動(dòng)植物的教具。教學(xué)過程中，安排幾名導(dǎo)游，先后沿著事先定好的幾條路線緩步前進(jìn)，要求“導(dǎo)游”走到哪一個(gè)自然帶時(shí)，該區(qū)同學(xué)依次說出該帶名稱、代表性動(dòng)植物、分布地區(qū)等內(nèi)容，并舉起事先準(zhǔn)備好的有關(guān)教具，同時(shí)要求其它同學(xué)掌握該自然帶內(nèi)容。教師再集中播放幾個(gè)自然帶及其典型植物的影片，要求學(xué)生能熟練說出其名稱。這樣，一節(jié)課從頭至尾都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，最大限度地發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，取得了意想不到的教學(xué)效果。

四、學(xué)以致用，以豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生自己動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際，積極參加課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如地圖知識(shí)一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)。所以要讓學(xué)生學(xué)完這一章后，要結(jié)合課本上“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際去解決的生活學(xué)習(xí)中的問題，激發(fā)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，最終全面掌握地圖知識(shí)，出色完成這一教學(xué)任務(wù)。

組織學(xué)生進(jìn)行地理模型的制作也是學(xué)好地理的關(guān)鍵。組織學(xué)生收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的明信片、郵票等；組織學(xué)生結(jié)合教學(xué)進(jìn)行野外考察；組織學(xué)生進(jìn)行氣象觀測(cè)…… 通過這些豐富多彩的地理課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

五、拉近與學(xué)生的距離，以感情激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)過程是一個(gè)師生間心靈接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以縮短師生間的心理距離，建立友好、親近、信賴的師生關(guān)系，真摯的師生情感，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高地理教學(xué)效果。

教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，學(xué)生會(huì)在友好、輕松、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。師生間情感相互交融、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，對(duì)提高教學(xué)效果有很大作用。因此，地理教師在教學(xué)過程中，必須準(zhǔn)確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理教學(xué)效果。

六、加強(qiáng)語言教學(xué)，以優(yōu)美語言激發(fā)學(xué)生興趣

課堂語言是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的主要載體。因此.地理教師一定要加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)，以優(yōu)美的語言激發(fā)學(xué)生的地理興趣。

如在講述《中國(guó)的河流和湖泊》時(shí)，為提高學(xué)生興趣，在概述部分可進(jìn)行這樣的描敘：“我國(guó)有許多大江大河，淵源流長(zhǎng)，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌。這些大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環(huán)繞，湖水如鏡，山水相映，景色秀麗?！蓖ㄟ^貼形象描述，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的當(dāng)然是一幅壯麗的山水畫面，使學(xué)生急于想了解我國(guó)河流湖泊的具體情況，為后面的學(xué)習(xí)提供了良好的心理?xiàng)l件。

在地理教學(xué)中，還可根據(jù)具體內(nèi)容引用一些富有地理特色的詩(shī)、詞、民謠來配合教學(xué)。如在講述長(zhǎng)江三峽時(shí)可引用李白的詩(shī)句，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！迸浜嫌休p有重、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，展示三峽圖片，這樣就形象生動(dòng)、有聲有色地描繪了三峽灘險(xiǎn)、流急、景美的特點(diǎn)，把學(xué)生引入興趣盎然的境地。

又如為描述橫斷山區(qū)，為了說明其嶺谷相間、交通困難，可引用“上山云里鉆，下山走河邊，對(duì)面喊得應(yīng)，走路要一天”的民謠；對(duì)其氣候、植被的垂直變化，則可引用“一山有四季，十里不同天”來進(jìn)行形象的描繪。無論生動(dòng)的描述，還是引用詩(shī)句、民謠，都應(yīng)注意其語言的準(zhǔn)確性和地理特點(diǎn)，因時(shí)而異地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)部動(dòng)力。地理名教師，要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，掌握多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中“寓教于樂”，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂趣和享受，不斷提高地理教學(xué)效果。

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