李曉峰

【摘要】高中體育課程開設的現(xiàn)狀及創(chuàng)新體育教學思維的重要性，之后文章經過分析提出了新課改背景下高中體育教學的創(chuàng)新性思維開展的主要思路，包括：創(chuàng)新課堂設計思路，強調學生主動性的調動和發(fā)揮；創(chuàng)新課程授課理念，注重個體與集體的共同發(fā)展；創(chuàng)新課堂組織形式，充分調動學生積極性。

【關鍵詞】新課改 高中體育教學 創(chuàng)新性思維 思路

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0241-02

引言從目前高中實際教學情況來看，體育雖然在素質教育中占有重要地位，但其教學效果并不理想，究其原因主要是教師與學生的重視程度不夠，導致教學方法改進速度緩慢，創(chuàng)新性差。新課改的實施，把“以人為本”，“健康第一”作為體育教育的首要指導思想，強調將學生的健康貫穿于課程。

一、教學方法上要“積極思考”和“追求創(chuàng)新”

由于傳統(tǒng)教育教學的方式影響根深蒂固，在這種模式下，教師習慣把自身作為本位，以教為中心，學圍繞教轉。新《課標》要求努力轉變師生觀念，定位好各自的角色。在角色定位調整過程中，有意識地減少教師的“主渲”成分，加大學生自主性活動的比重；把培養(yǎng)學生的體育與健身興趣和愛好作為課改的突破口。無論做任何事情，興趣和愛好都是一種內動力，對于自己感興趣的東西就必然會去投入，在不斷的投入中，形成了愛好，并且會把愛好作為自己生活學習中的樂趣。 體育課的一個基點就是激發(fā)和培養(yǎng)與健身運動的興趣和愛好。在教學中，筆者將此作為課改的突破口，全力促使學生動起來、活起來，注重維護體育運動的群體性合作效能。學校體育的一項重要功能是要借助相關項目，培養(yǎng)和鍛煉學生的集體觀念、合作性與個人特長的發(fā)揮。高中階段將是他們“認識體育”的黃金時期，而許多人對體育與健身的興趣和愛好常常是在參與“合作體育”中建立起來的，通過經常參與公共合作項目的活動，使學生體驗到體育合作效能的真正內涵，從而自覺地加強各項鍛煉。學校體育，既需要營造生動活潑的群眾性健身環(huán)境與氛圍，也需要加強對一些專長學生的培養(yǎng)和提高。同時，推進高中體育與健康課程的改革，學校和體育教師自身能力素質要提高，也需要兄弟學校間的共同研討和交流。

二、建設一支專業(yè)的體育教師隊伍

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！庇纱丝梢姡ㄔO一支政治業(yè)務素質高、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍是教育改革和發(fā)展的根本大計。社會和經濟都發(fā)展到一個較高的水平，而作為某一區(qū)域高中體育教師隊伍的現(xiàn)狀與其當?shù)亟逃w發(fā)展是否協(xié)調統(tǒng)一，這個問題需要重視。現(xiàn)狀是男女體育教師的比例不夠合理，集中表現(xiàn)在女性體育教師偏少，僅有16.7%；教師隊伍年齡結構總體趨于年輕化，30歲以下體育教師的比例占49%。教師是教育事業(yè)的第一資源，把教育搞上去，關鍵在教師，關鍵在建設一支高素質的教師隊伍。各級各類學校要繼續(xù)抓住教師隊伍建設這個根本，努力造就一支適應教育改革和發(fā)展需要、人員精干、素質優(yōu)良、結構合理、富有活力的高水平教師隊伍。

三、構建學生與教師之間互動教學模式

1、無疑生疑法教育。即在體育教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，實行師生互動。教師要在潛心鉆研教材的基礎上，深入挖掘教材深處隱而不見的疑點，通過“激疑——引疑——設疑——解疑——存疑”多個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的練習興趣，鼓勵學生善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，達到培養(yǎng)學生問題意識能力。如在練習實心球時，教師提問學生，哪種投擲動作投得最遠？自己投得遠是否自己的技術動作最正確？能說明與其他同學動作之間的差別嗎？又如在2004年希臘奧運會上我國跨欄名將劉翔為什么能勇奪冠軍？不是黃種人進不了奧運前8名的科學“定律”嗎？通過引導學生質疑，并幫助學生解決有效途徑的方法是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的有力保證。

2、課堂辨論教學法教育。即在課堂上先由教師或學生提出一個問題或觀點，再由師生當場對此問題進行質疑或反駁。內容可涉及當前我鎮(zhèn)體育開展情況的社會熱點問題，或學生在練習時出現(xiàn)的問題，或教材中的重難點問題，或學生感興趣的運動項目，進行辨論。如在教學時，教師提問：“在2004年希臘奧運會上，中國女排在0比2落后于俄羅斯的情況下，為什么能反敗為勝？生活中我們有這些情況發(fā)生嗎？請同學們辨論和舉例？”

四、注重于研究教材，吃透教材。

在體育教學中，要求新教師要用好教材，不是教好教材。教學時要以學生發(fā)展為本、師生互動、教學相長、要充分利用教學信息平臺，組織好廣泛的教學課程資源，與經驗好的老師交流反思、分析與提高。如在體育課中，實行“備課——說課——評課”一體化的備課模式，規(guī)范備課活動范圍，提高備課的可行性、全面性、科學性、創(chuàng)新性。在備課中要注意處理好：練習與教師的關系；練習與學生的關系；教師與學生的關系；學生與學生的關系；教材編輯與教師、學生的關系。要面向全體學生，尊重每個學生的個性特征，有利于學生去開拓、去創(chuàng)新。在充分備課的基礎上，用教育理論來指導學生。如在學生學習課本中有關教材內容后，向學生發(fā)問：“彎道跑為什么身體要向內傾斜？傾斜的角度多少最佳？身體保持什么姿勢最省力？”“在跑步中腿后蹬為什么要折疊前擺等”？你在體育活動時設立學習目標嗎？讓學生研究其答案，找出問題？然后教師適當?shù)目茖W指導和點拔，這樣不但培養(yǎng)學生的思維能力，吸引學生，培養(yǎng)學生學習體育的興趣，而且能促進自己轉變教學觀念，加強對創(chuàng)新性研究學習的認識，提高自己的教學能力。

總之，在現(xiàn)實高中體育考試制改革下，每一個體育教師必須有高度的責任感，教師如何在課堂教學中進行創(chuàng)新教學，創(chuàng)新教法，培養(yǎng)學生的體育興趣及能力，自己應立足于“以學生發(fā)展為本”的教學目標，與時俱進，更新教學觀念，精心構建師生“學習共同體”，努力實現(xiàn)雙向交往，盡力做好學生的促進者、引路人、帶頭人，培養(yǎng)學生自主積極性，發(fā)揮學生學習潛能，引導學生多想多練，使課堂教學更加活潑發(fā)展，更好的為孩子們的未來打好基礎，使其更好的完成其人生的目標。

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